复旦大学课程《艺术治疗》,第三、四、五章发展理论莱温菲尔德复习概论.pptVIP

七岁半：情感价值与尺寸 复旦大学心理学系 陈侃 七岁半：鸟瞰图，空间混乱、尝试梳理出空间的条理 复旦大学心理学系 陈侃 复旦大学心理学系 陈侃 透视图与概念形成能力 八岁：常见透视图 十岁：概念形成能力不成熟 复旦大学心理学系 陈侃 九岁-十二岁 结伴的年龄，现实主义的开端 抽象概念开始发达 更多的细节；对环境更有觉知力、情感表达 努力通过物体的尺寸来显示深度 开始表现出物体和人物间的交互 基底线消失同时开始利用水平面 复旦大学心理学系 陈侃 九岁 更多细节 人物与环境中的事物互动 不用地平线，而用面 透视仍然存在混乱，但孩子在这方面更为努力 人物身体不再是几何图形 复旦大学心理学系 陈侃 9岁 自画像 更多细节，更好的透视 复旦大学心理学系 陈侃 9.5岁 利用了纸张的底边作为地平线 人们在互动，而不是面对着观众 复旦大学心理学系 陈侃 九岁半：可以看到透视上的努力吗？ 复旦大学心理学系 陈侃 十岁 有时使用多个的基线或是平面 天空与地平线接壤 更多的自我意识，开始出现卡通人物 自画像（或亲密朋友） 更多必要的细节，对细节更为在意 物体发生相互关系 复旦大学心理学系 陈侃 把简单线条和擦除运用在一起 10岁后再没有几何图形的身体 复旦大学心理学系 陈侃 十一岁 阴影和填充开始出现 物体相互重叠与关联 更加努力呈现深度和透视 力图精确，更多细节，更多使用橡皮 展开的俯视图为异常 复旦大学心理学系 陈侃 多个基线的使用，同时运用平面和深度 复旦大学心理学系 陈侃 为什么用了尺子 用了什么工具？ 复旦大学心理学系 陈侃 12-14岁 伪自然主义阶段或推理阶段 卡通画常见 孩子专注于画所处环境中的特定部分 绘画中更多的自然主义和意识 素描线条出现 出现幻想的事物 理解了三维空间 绘画开始有深度、比例、阴影和透视 注意：很多大人如果没有进一步的指导，绘画停留在这一阶段 复旦大学心理学系 陈侃 十二岁 成熟性别特征的人物 复旦大学心理学系 陈侃 大胆地尝试阴影 复旦大学心理学系 陈侃 大胆尝试色彩， 画出重要部分的细节 复旦大学心理学系 陈侃 12岁半 卡通和透视 复旦大学心理学系 陈侃 13岁半：透视的进步，但仍有问题 复旦大学心理学系 陈侃 14岁卡通、想象、阴影、素描 复旦大学心理学系 陈侃 13岁半：问题的透视、比例 14岁：透视、比例精准 复旦大学心理学系 陈侃 强调阴影 复旦大学心理学系 陈侃 年龄（岁） 典型绘画 四肢 躯干 手 空间 3前概念 首次有了人、物 雏形 缺失 无 首次有了布局 4前概念 蝌蚪人、性别、非现实主义色彩 一维 较少出现 无 方形 5直觉思维 绘画可辨识 非现实主义色彩 一维 手臂连着头 出现躯干 有了手指 单线或圆圈表示手指 三角形 不太理解比例关系、位置和尺寸关系 6直觉思维 出现细节 用几何图形替代身体部位 非现实主义色彩 二维 手臂连着躯干而非头 一定有躯干 单线手指偶见闭合曲线的手指 菱形 对空间、位置、比例不理解 6.5直觉思维 逻辑、整合、动态 更多细节：人物、环境 更多几何图形画人体 闭合曲线手指 手掌单线手指 7-8具体运算 模式重复、 扣子、尺寸色彩情感价值；人物无互动 画肩膀 二维四肢 完整身体 基线，努力表现透视但仍混乱：展开平铺、图形重叠、倒立、透视图 9具体运算 排序、分类、写实、可逆思维 现实主义 更多细节 互动 不再出现几何身躯 用水平面 努力用尺寸表现透视 透视仍然混乱 10具体运算 自画像、卡通 多个面 11具体运算 阴影、填充、更多用橡皮 努力画精确的细节 不再出现展开平铺图 12-14形式运算 素描、幻想 理解了三维，深度、比例、透视 复旦大学心理学系 陈侃 * 心理发展取向的绘画测验与艺术治疗 复旦大学心理学系 陈侃 心理发展取向 上世纪50年代，由Viktor Lowenfeld以Piaget的儿童发展理论为基础，发展了「绘画发展阶段说」，奠定儿童艺术治疗中绘画诠释的根基，并开创了艺术教育治疗的新模式。 复旦大学心理学系 陈侃 几种发展理论及艺术创作 皮亚杰则通过认知发展概述了适应性的功能。 弗洛伊德、埃里克森：追踪了在早期发展阶段中存在的固着以及成人神经症的根源。 分别代表了人类成熟的两极（适应与适应不良）。 Gesell 发展的反复模式 合在一起运用到艺术媒体之中，可获得非常精确的关于个案发展水平的描绘。 复旦大学心理学系 陈侃 发展取向艺术治疗方法以儿童心理发展理论为基础，主要对身体残障或心理发育迟缓所致的发展落后的儿童进行干预，以帮助其认知和情绪等方面的机能得到发展。 对成年人的发展阶段固着和延迟进行治疗。 结合发展理论和防御机制可以根据艺术作品做出精确有效的临床诊断、制定治疗计划、选择治疗媒介 复旦大学心理学系 陈侃 Lowenf