动能和势能的设计方案.docVIP

第四届全国中学物理教学改革创新大赛 《动能和势能》教学设计方案 设计人 江西省崇仁县第一中学 吴仉蓉 设计思路 1.利用“大风把火车吹翻”事例设疑激发学生学习兴趣。 2.通过功和能的关系，理解怎样的物体具有能，通过大量事例分析运动的物体由于能够做功而具有能，建立动能的概念。 3.通过大量事例，让学生感受到动能有大有小，猜想动能的大小可能与质量、速度有关。在设计实验的基础上，强调控制变量法的重要性。通过探究，得出影响动能大小的因素。 4.通过大量实例进行分析，让学生感觉到重力势能和弹性势能的存在，并探究影响重力势能的因素，再让学生分析如果高处有重物体掉下，可能会对人或物产生伤害，从而培养学生的人文关怀意识。 5.通过巩固练习，对学生进行安全教育、思想教育，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。 6.请同学们交流本节课有什么收获、有什么不足和有什么启示。 教材分析 教学目标 知识与技能 通过实例理解动能、势能的概念。 过程与方法 通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。 情感态度与价值观 1.使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。 2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处，协作学习的习惯。 教学重点 1.动能和势能的概念。 2.探究动能的大小和什么因素有关。 教学难点 探究动能的大小与什么因素有关 教学资源 斜面、质量不同但体积相同的两个小球、木块、动能和势能演示仪、多媒体课件等。 教学流程图 围绕本节中心“探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关”展开： 多媒体展示物理情景→提出问题→实验探究→分析归纳→再出示实物，提出问题→实验探究→分析归纳→应用实例→练习巩固→交流评估 学生活动线索：科学猜想→实验探究→分析归纳→交流评估 教学过程 教学环节 教学内容 教学策略 教师活动 学生活动 引 入 新 课 演示实验：风吹走纸片、吹翻盒子。 播放一段有关狂风吹翻火车的新闻片断，引入新课。 利用前不久发生的真实事例设疑，激发学生的学习兴趣。 演示：风吹走纸片，吹翻盒子。设问：风能吹翻火车吗？ 播放一段有关狂风吹翻火车的新闻报道。 看完后同学们有何感触？…… 看完新闻后有的感到震憾、有的感到疑惑：“风怎么能把火车吹翻？”、“风靠什么能量吹翻火车？”等系列问题。 新 课 探 究 （一）建立动能概念 建立动能的概念 培养学生的观察能力、分析能力。 出示四幅图片：（1）流水（2）帆船（3）自行车（4）猎豹 请观察四幅图片中的物体，它们具有什么相同的特征？ 它们能做功吗？解释功和能的关系。引入动能概念。 观察得出：它们都在运动，它们都能够做功。 巩固动能的概念 培养学生的概括能力，让学生感受到物理就在身边 请同学们从生活中列举具有动能的事例。 具有动能的物体有：行驶的火车、飞翔的小鸟、跑步的人等。 归纳出：一切运动的物体都具有动能。 （二）探究动能的影响因素 提出探究课题：动能的大小与什么因素有关？ 利用日常生活中的一些现象，让学生发现动能有大有小。 播放一段视频：运动的小轿车高速行驶时撞伤人和车。 演示：玩具汽车运动时撞物。 设问：为什么玩具汽车撞到人或物没有小轿车严重？ 学生交流、讨论得出：玩具汽车比小轿车的体积小、质量小、速度小、动能小等。 教学环节 教学内容 教学策略 教师活动 学生活动 新 课 探 究 猜想：动能的大小可能跟什么因素有关？ 引导学生运用已有的知识或生活经验进行猜想，提高学生的分析能力。 引导学生猜想：动能的大小可能与哪些因素有关，并说出猜想依据。 猜想：动能的大小可能与质量、速度、体积等因素有关。 设计实验方案 使学生明确探究目的，设计实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。 启发学生用控制变量法 引导学生分析实验设计方案的合理性，可行性。 讨论实验设计方案 进行实验并收集证据 分组进行实验 巡视指导 选择科学的探究方法及所需的器材，正确记录实验数据并完成探究报告。 分析与论证 以实验现象为依据进行推理分析 让学生尝试对探究过程和结果进行描述和解释。 学生交流实验过程和现象，归纳实验结论。 （三）建立重力势能概念 建立重力势能概念 再次引导学生从生活走向物理 出示一个瓷器酒瓶子，放在桌面上，问学生是否担心瓶子砸到人。 用细线拴住酒瓶，提起放在头上，问学生有什么感觉？ 引入重力势能的概念。 学生担心酒瓶放在头上会砸下来。 分析物体由于被举高而具有了一种形式能。 （四）探究重力势能的影响因素 猜想：重力势能的大小可能与什么因素有关？ 再次培养学生自我探究能力 让学生猜想重力势能的大小与什么因素有关？ 猜想：重力势能的大小可能与质量