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论当今幼儿家庭美术教育的错误观 摘要： ? ? 幼儿美术教育在幼儿教育中扮演着极为重要的角色:它可以为儿童的品质发展、自然创造力的表达、社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供一个非同寻常的机会与条件它介于游戏和心理表现之间，孩子们在美术活动中锻炼手、眼、脑的和谐统一，开发智力，激发他们热爱生活、自然、勇于探索的精神。它作为一种开发幼儿智力及潜能、培养幼儿想象及创造力的有效途径，越来越受广大教师的及家长的关注，但往往缺乏正确的教育观和儿童观，许多教师与家长在指导与评价幼儿作品时往往会走入一种误区。 关键词： ???? ? 幼儿????? ? ? 美术教育??? ? ? 误区?? ? 听到一位家长这样说：“我的孩子报名上了书班，我想让他在这方面多学点，将来说不定能成为一个画家，可是老师非常不负责任，不教他们画画，只让他们乱涂，有时上课还做游戏。”还有的家长发现孩子爱涂涂画画，便认定孩子有美术天赋，不惜花费金钱和经历送孩子上训练班，期望有朝一日在美术方面出人头地，或至少有一技之长。也有一些家长看见别人家的孩子在上这个班那个班的，心想自己的孩子也不能落后了。可学什么好呢？学美术最经济实用了，于是就替孩子报了名。家长的心态有一个共同点，是把绘画技能的学习看的高于一切，认为孩子学习美术九是为了掌握学习技能。归纳一下家长在美术教育上的误区有点： 一、过分强调幼儿美术教育的技能技巧 1、重技巧轻想像在当今美术教育中，我们经常看到的教学大都是注入式教学，即老师怎样教，幼儿怎样画，亦步亦趋，不能走样，近似于机械模仿。还过分强调幼儿涂色能力的训练。这种教学只有教师一个人的积极性，而几十个幼儿是被动的，教师过分强调自己的主导作用，而忽略了幼儿的主体地位，这种舍本舍求的方法压制了孩子们的创造性和自主性，不利于孩子们自身潜能的发挥。并且，有的家长因孩子画的不圆不方，不正而烦恼，这实际是不从孩子的身心特点出发，对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，最终造成儿童的片面的发展。要改变这种现象，还应转变这种不科学的认识，充分认识到幼儿美术，技巧固然重要，但它只是达到美术教育目标的手段，幼儿美术活动指在引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界而非“拔苗助长”使幼儿掌握一技之长。 ?? 其实，幼儿的左大脑还未发育完全，也就是逻辑思维能力还较差，过多过深的只是是他们无法接受的，在这一时期幼儿无法掌握物体的大小比例和构图，他们经常随心所欲的凭着自己对事物的理解去画，画出来的作品具有儿童美术特有稚拙美。 ? 2—7岁的幼儿发展阶段分为前运算阶段，他认为此阶段的幼儿符号功能发展，以不可逆性和自我行为特征进行思维，此阶段的幼儿普遍存在泛灵性，即他们给一切物质都赋予了生命的色彩，而且以为宇宙是专为他们安排创造的，他们是宇宙的中心，从自己的立场去认识事物。正因为如此，幼儿自身特点决定幼儿期属于涂鸦期和象征期。也正是因为这种特点，幼儿在学习绘画时，会把老师所教的东西加上自己的理解和想象画出来。想象是一种超越具体事物的心理，是儿童心灵的眼睛，教师应在教学中充分挖掘幼儿的想象力，发挥幼儿的创造力。如，老师画一个圆，问孩子们这是什么，孩子们会回答出千奇百怪的答案：一个苹果、一个太阳、一个车轮、一个球、一块饼干、一个泡泡……教师在这种时候就应发挥和调动孩子们的想象力，让幼儿在画圆的同时，产生心灵飞跃，让简单的圆演变成具有思想的作品，让幼儿体验到想象创造的愉悦感和成功感。 2、 对幼儿的作品要求太死板 ? ? ? 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 ? 3、片面的幼儿美术教育目标 ? 有这样以则消息：一位中国小学生移民到美国，在美术课上，教师要求他们画一棵圣诞树，这位中国小朋友画得太像了，让美国老师和学生都恨惊叹他的画技。可是在要求他自己创作时，他却无从下笔。人家评价“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”教学中，我见过这样一些家长，他们过分注重幼儿美术的技能，习惯以绘画技法的成熟与否来评价孩子一幅画的好坏，还有家长过早给幼儿买来临摹画，来一遍遍的强制幼儿临摹。这些被纯技能、技巧的追求所垄断美术教育方法，显然是忽略了孩子的身心发展与认知事物的关系，对孩子过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，扼杀了孩子们丰富的想象力，创造力。 二、美术教育内容形式的单一 1、忽视其他美术教育形式对儿童的影响作用 ?? ? 常见的观点认为美术就是绘画，其实，幼儿美术活动的内涵十分广泛，美术欣赏和多种手工活动都是很好的美术活动形式，能培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。现在社会上的一些教材和泛画便出现成人化的偏差，误导了家长对美术教育形式的认识。所谓“简笔画”，它原本是