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论述美育在幼儿园教育中的运用 一、幼儿园美育的目的、地位和作用 （一）幼儿园美育的目的 美育是幼儿园全面发展教育的重要组成部分。良好的美育，有利于幼儿身心健康成长与和谐发展，就美育本身来说，其直接的目的有以下两个方面： 1、提高幼儿美的欣赏水平。美的欣赏指人以自然景色、社会现象（人及其活动）和二者在文学艺术上的反映的正确认识、评价、并体验到愉快或不愉快的过程。在幼儿园“音乐”和“美术”的教育内容与要求中，都把“欣赏”作为教学过程的一个重要环节。如小班的音乐，规定“欣赏”五、六首歌曲，培养幼儿喜欢听歌曲和器乐曲。但据我所知，在一般幼儿园的美育中，对欣赏这个环节还不够重视，甚至忽视。这是当前美育中的一个缺点，应该予以克服。因为从某种意义上说，美的欣赏能力比美的创造能力还要重要。我们很难指望每个孩子都能唱得好，画得好，或将来在音乐、美术方面有大的成就；但所有孩子对于“美”的事物都应该有一定的欣赏水平，或作出比较正确的评价。爱美虽是人的天性，但对美的欣赏能力并不是自发形成的。幼儿的欣赏能力还必须靠有目的、有计划的活动来培养。美术课在幼儿动手画画，或做手工之前，可以指导孩子欣赏一些有一定水平的绘画、雕塑等手工艺制品。或好看的花、草、果之类的东西。在音乐教学中也应安排一定的时间让幼儿欣赏，放一些孩子喜欢的名歌、名曲，或教师弹奏、范唱一些歌曲让他们聆听等。此外，在户外、参观、旅游和与孩子们一块散步时，老师也要随时随地指导他们对美的事物的欣赏。 2、培养幼儿美的创造能力。美的欣赏是心理或精神活动；美的创造则是身体和活动，更多的是手的操作。美的创造有不同的水平或层次，大师们的绘画、雕塑、作曲、演奏和舞蹈等等固然是美的创造，幼儿画画、手工、唱歌、舞蹈等有时也具有美的创造苗头或成分；少数画得好，唱得好和跳（舞）得好的孩子，更可以说他们已表现出了明显的美的创造能力。从这个意义上说，美的创造也并不是高不可攀的。同美的欣赏一样，美的创造能力也不是天生的，主要是教育的结果――教师在有关活动中具体指导的结果。对于幼儿美的创造能力的培养，不可要求过高，只要孩子有所进步就行了。要求每个孩子都成小小的美术家、音乐家或舞蹈家是不现实的，也是不明智的。现在有些家长根据自己的主观愿望，强迫孩子学琴、学画是不对的。有些幼儿园开办图画班、音乐班和舞蹈班等，不经有关的测试就让某些孩子加吃“小灶”，也值得商榷。因为这些孩子若没有相应的禀赋（特殊才能），也难指望其在这些方面有大的成就。这样，就不如把孩子的精力和时间引导到更需要的活动上。 美的欣赏和创造是相辅相成的。欣赏是创造的前提或基础；创造又反过来提高欣赏的水平。所以，幼儿园的美育应兼顾欣赏与创造，不可偏废。除对少数确有特殊才能的孩子外，重点可以放在欣赏方面，因为美的欣赏更具有普遍和现实意义。 （二）幼儿园美育的地位和作用 1、塑造幼儿的审美意识。美育以培育审美的人为直接目的，它通过向受教者传授审美文化，进行审美实践，来塑造其审美意识，使其在理论与实际的结合中掌握美的规律，从而能够正确而充分地感受美、认识美和创造美。4岁至5岁的幼儿，是形成健康独立的审美意识的关键时期。在日常生活中，教师应利用随机教育的方法，抓住大自然、生活中的美好的东西来激发幼儿对美好事物和行为的向往，在这种向往的推动下，幼儿会不知不觉地对审美活动中的情境进行模仿，先虽是被动的表面的，但天长日久，就会形成一种良好的行为习惯，增强了他们的审美意识。 2、塑造幼儿完美的人格。达尔文曾说过，“欲使自己的智力和道德得到健康的发展和保持，必须从儿童时代开始重视美育的训练。审美教育并不是某种艺术教育的代名词，它是培养人的一种有机的和整体的反映方式的教育”。②艺术教育是美育的一个重要方面，因为艺术作品是人类审美意识最高、最集中的一种表现形式，它具有比其它形式更多的感染力，通过欣赏艺术作品，感受到作品的美，心胸会更开阔，情感更高尚，感性更丰富，灵魂更沌洁，生活更加充实和愉快，充满信心与勇气。美育所造就的是对外部世界的整体反映能力，它实现了心灵的沟通和超越。美育是心灵的活动，心灵是没有时空限制的，它可以自由驰骋，可以把握眼前和未来、有限与无限、理智与感情、物质与精神。美育具有开拓和丰富心灵，鼓励人去追求美，这正是他塑造完美人格的实质。 3、美育对其他各育都有重要的帮助作用。美育以自己的特征和优势，对其他各育都有重要的帮助作用。美育有形象性、动情性和愉悦性。这使它能给感官以丰富的满足，激发幼儿各种兴趣，产生巨大的吸引力，使教育活动比较容易进行。同时，由于美表现着真，蕴含着善，美表征着人在追求真和实现善的意志和能力。这些，无论对于传授知识、扩展视野、启发道德观念、开阔心胸、培养良好的生活习惯，以及促进幼儿身体健康，都有积极的作用。充分利用美育的帮助，体、智、德各育才能更好地完