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论运动技能教学的有效性（4） --“简学”教材及其教学策略 北京师范大学体育与运动学院 毛振明 在本文的（3）中，我们在讨论了“精学”教材的教学策略，在此我们继续讨论与其相对应的“简学”教材及其教学策略。这也是一个我们过去很少意识到，也认识不足的运动技能教学策略和体育学习策略。“简学教材”的教学，在当前终生体育的形势下，在当前的学校体育课程和教学条件下是非常重要的教学策略合内容，下面我们就详细地论述“简学”教学策略的意义及具体的做法。 1．什么是需要简学的运动技术 运动项目千千万万，在学校有限的教学时间里和教学条件下，我们不可能把所有的项目都精学和学精，但是，学生们在未来的生活中又不能只靠1-2个精学的运动技能去适应日益变化的终生体育的需要，于是“简学”的教材和教学策略就必然地出现了。 所谓“简学”的运动技术是那些学生将来在社会生活中很有可能遇到的，需要大致掌握以便可以随时参加的运动项目。“简学”类教材不像“精学”类的教材那样要在多个年级反复地教，而多是通过一个大单元来进行教学。在这里教的是最基础和最基本的技术战术，教到“师傅领进门”并可以“修行靠个人”的程度。那么哪些是“简学”教材？如何判断和如何选择“简学”的教材呢？一般来说，“简学”的体育教材具有以下的性质： （1）简学的运动技术应该是学生在未来的生活中很有可能遇到的，是大众体育生活中比较常见的运动项目； （2）简学的运动技术应该是具有一定的典型的运动技术，如果是可以向其他运动迁移的运动项目； （3）简学的运动技术应该是是教师可以教的，并可以找到相关教材的运动项目； （4）简学的运动技术应该是在现在学校里具有条件的，体育场地器材基本允许的运动项目； （5）简学的运动技术应该是能和地方的体育文化和体育特色结合的那些运动项目； （6）在中年以上年龄还可以从事的那些运动项目。 按照上面的理解，我们认为花样跳绳、踢毽、乒乓球、羽毛球、健美操、瑜伽、体育舞蹈、轮滑、防身术等应属此类，如果在“精学”教材没有选择篮球、排球、足球、武术等，此时也可以作为“简学”教材。 2．什么叫做“简学”？“简学”的含义和标志是什么？ 简学是与精学相对而言的，是需要学生应该大致掌握，并可以“师傅领进门，修行靠个人”的运动项目的主要技术，“简学”不是简单意义上的“学简”，更不是“学的内容简单”或“学得成效简单”，“简学”的真正含义是“学得很基本、学得很基础”，教学内容虽少但都是精华。换句话说，我们要让学生学习并学会那些最主要的基本技术，每个项目中都有最主要的基本技术，一般来说有4-6个，这些就是简学的主要内容。对基本的规则的掌握，留下的是那些精细的运动技术，比赛的方法，游戏的方法，这些都没有像精学那样教的那么透。简学的程度是对最基本的运动技术达到基本掌握，了解比赛规则，能看懂比赛并能参与简单的运动竞赛，重点是能够培养学生的参与该项运动的兴趣。可以用以下的标准来判断“简学”的时间和所要达到的程度： （1）完成“简学”的第一个特征就是学生在该项目的主要技术（大约在4-6个左右）动作比较规范。 （2）完成“简学”的第二个特征是学生对该项运动开始产生兴趣，并表示出愿意继续学习的愿望。 （3）完成“简学”的第三个特征是学生基本理解了规则并在课上可以进行教学比赛了。 （4）完成“简学”的第四个特征是学生可以向另一个没学过该项目的同学介绍该项运动的基本技术和项目特点了。 （5）完成“简学”的第五个特征是学生会更有兴趣和更专业地观赏该项目的比赛和节目了。 3．简学背后的“学理”分析 与精学不同，简学是一个简略的，带有跳跃性的、但是也是有严谨系统性的学习过程，一个高效率的学习过程，是一个最终能够使学生掌握最基本运动技术的，有着明确技能到达点的教学过程，它的背后也有其特定的规律，有着独特的“学理”，这些学理应该有以下几个方面： （1）这个教学过程的教学对象必须是该项目的最主要技术，教学顺序基本是从易到难的顺序，也是从最基本→主要的基本→次要的基本的顺序进行教学。 （2）这个教学过程也必须包含有该项目的最主要战术，最主要战术的含义就是在学生较低水平的技术运用中也会遇到的战术。一般来说，战术不会很多。 （3）战术和技术依然是一对矛盾，但在简学的教材教学中往往是技术优先于战术。 4．简学的单元教学设计案例 所谓“简学”就是“抓住重点，学习最紧要的内容，打下基础，体验乐趣、具有信心，留下余地让学生可以在日后能参加到该运动中来”的学习目的和学习方式。因此，“足够的时间”、“简约的过程”和“大体的掌握”可以说是简学的基本要素，而确定“足够的时间”和“简约的过程”的单元计划则是最体现“简学”教学策略的教学文件了。在这里我们为大家展示两个简学的案例，一个是中学某个