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《读图学史》课堂实录 2008年12月5日上午8：00—8：45　杭州采荷中学　 浙江省历史与社会教学研究会成立十周年庆典 执教：唐少华 师：我们的书本中有许多插图，如何从这些图中获取信息，是我们学习历史必须掌握的能力，今天就让我们一起来学习如何读图。首先来看一张图片。 （教师展示图片：蓝田人生活想象图）  ? 师：大家看一分钟，说说看到了什么？ 生１：这些原始人在打制石器、制造工具。 生２：他们过着群居生活。 生３：当时的自然环境优越，森林茂密。 生4：有人在猎取动物 师：还有吗？再仔细看看。 师：他们穿的衣服和你们一样吗？ 生：不一样。 师：好。大家获取了很多的信息，那么，刚才你们是怎么看这个图？请一位同学说说。 生：我觉得应该首先看当时的自然环境。 师：那就是要从整体上看这幅图，是吗？ 生：是的。接下来要观察他们在做什么。 师：就是从局部观察图片，然后呢？ 生：可以再细节观察图片。 师：哦，那就是观察细节了，俗话说：细节决定一切嘛。这位同学给我们总结了如何看一幅图片，怎么看？ 生：从整体到局部，再到细节。（方法一） 师：好的，这就是我们看一幅历史图片的顺序。接下去，我们再看第二幅图片。 （教师展示第二幅图片：打制石器与磨制石器比较图，分设为图１和图２）  ? 师：图２与图１相比，有什么不同？这种不同说明了什么？ 生１：图２比图１光滑，图１比较粗糙。 生２：图２是尖的，图１是圆的。 师：还有其它的吗？请这位女同学到前面来仔细观察一下。 （一位女同学到台前观察图片） 生：图１好像是几块石头拼起来的，图２好像是一整块。 师：再仔细看看。 生：哦，图２有一个小孔，（教师用红笔圈画小孔）图１没有。 师：这说明他们掌握了什么技术？ 生：钻孔技术。 师：是的，大家观察图片一定要仔细。两种石器的不同，说明了什么？ 生１：说明了技术的进步。 生２：说明了工具越来越先进了。 生３：说明制造这个工具的人类和社会的进步。 师：大家说得很好。前面大家所讲的两幅图的不同，如形状、表面是否光滑、是否有孔，这种信息我们称之为表面信息。我们再根据这些不同，通过比较、推理、质疑、想象等方法分析造成不同的原因及所产生的影响，这些信息被称为深层信息。 师：图该怎么看？首先从整体到局部再到细节，获取表面信息，再通过比较、分析、质疑、想象等方法，将其转化为深层含义。大家会了吗？（方法二） 生：会了。 师：好，那我们再练习一下。 （教师展示第三幅图：五四运动三幅图片）  ? 师：这些图片展示的是五四运动，我们已经学过了。我们可以通过这三张图片，了解五四运动的所有知识点。通过观察，我看到了五四运动的中心转移过程，从北京转移到上海。你们看到了什么？ （生仔细观察图片，要求发言人较少。教师鼓励学生：只要发现了一条，就可以举手。学生受到鼓励，要求发言的同学增加） 生：我看到了标语 师：标语上写着什么？ 生：废除不平等条约。 师：这些不平等条约是中国和谁签订的？ 生：外国列强。 师：为什么要废除？ 生：为了恢复国家独立的主权。 师：这说明五四运动的斗争目标是什么人？ 生：帝国主义列强。因此我们断定这场运动是一场怎样的运动？ 生：是一场爱国运动。 师：说得很好。除了这位同学所讲的，还有其它的吗？ 没有了，那么你们对这三幅图能不能提出什么问题来呢？ 生1：为什么同处于一个时代，第一幅是彩色的，第二、三幅是黑白的？ 生2：为什么后面那幅图上的人们都穿着白色衣服？ 师：嗯，这是个很有趣的问题，我们可以借此研究一下当时人们的服饰风格是怎样的。 生3：为什么首先从学生开始，而不是从工人阶级开始的？ 师：很好。老师也有一个问题：为什么五四运动首先发生在北京而不是上海？ 生：当时北京是政治中心，而上海是经济中心，北京学生多，上海工人多。 师：是的。五四运动之前还出现了一场运动，是新文化运动，就发生在北京，所以北京的学生最早接触新思潮，首先起来反抗，后转移至上海，上海工人多，力量大，成为运动的主力军。所以我们书本上有一句话：从此工人阶级开始登上政治舞台。 刚刚大家提了很多的问题，这告诉我们，在观察图片获取信息的同时，要带着疑问去读，然后利用资料去求证心中的疑问，这样才能获取更多的知识。（方法二的应用） （教师展示第四幅图片：农业工具变更图4张）（第四—五幅图都是对方法的应用）  ? 师：同学们，看图该怎么看？ 生：从整体到局部再到细节，要把表面信息转化为深层含义，还要质疑提问。 师：那就再来试来试一下。请同学观察图片，每个人提2个问题，并把问题写下来。 生1：为什么第一幅图里有一只牛3个人，第二幅图里有一只牛1个人，第三幅图就没有牛了？ 生2：第三幅图里的农民穿得很漂亮，当时的农民都是这样打扮的吗？ 生3：这几张图分别是什么时候的？ 生4：这些工具是从什么时候开始发生变