[课堂教学有效的基本条件.docVIP

池河中学研修小组研讨纪要（二） 研讨主题：课堂教学有效的 3、输出教学信息要完整有序。科学知识自身具有严格的完整体系，教师输出信息应以此为基础。按照学生认识规律和教学规律，把科学的系统性转换成所输出教学信息的系统性。这种系统性包含： ①、输出教学信息的完整性。必须反映教材的基本面目，使学生对教学内容有一个完整的认识，保持教学信息的完整性并不等于“平均用力”，而是要注意文与道、轻与重、缓与急等诸方面的结合。②、输出教学信息的有效性。序是指传递信息的先后顺序、前后联系以及信息的组合方式。组合有序的信息，分层次、有结构，便于学生接受、理解和储存。 4、输出教学信息要清晰流畅。在课堂教学中教师输出的信息不应模糊、不确定、似是而非。清晰流畅的关键在于教师从文学作品、标本、实验中获取大量的知识经验的储备，而且在运用时还应考虑学生已有的知识经验水平。为此教师在输出教学信息时应注意：①、运用易于接受且适合实际的语言；②、运用简洁而规范的描述；③、运用有吸引力的新闻报道式的语言；④、保持语言的流畅不间断性；⑤、把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。 李 琳：有效课堂应注重教学交往的有效。课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系。如融洽的程度、了解的程度等。作为当代教师应该运用心理规律去组织课堂教学，获取课堂教学的高效率。运用心理规律组织课堂教学应提高学生的注意力程度。1、无意注意 ---- 不需要任何努力的注意。主要与刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的对比关系和刺激物的运动变化有关。①、创造一个良好的学习环境（杂音、整洁、布置）。②、教师的仪表（端庄、从容、充沛；力避新异、力避浮躁和漫不经心）。③、教师的视线（环视学生、表示关切、平衡情感、观察并及时调整教学内容和进度）。④、教师的表情和动作（精神饱满、必胜的信心、丰富的表情、恰当的动作和姿势；力避过份滑稽的表情和动作）。⑤、教师的语言（力避平淡的语调、恒定的音量；为了最大限度发挥语言艺术效应，达到“弦外之音”的效果）。⑥、教师的非语言沟通。借助于动作中、表情、姿态等非语言因素所构成的符号系统实现的沟通。心理学家麦热宾研究认为：信息传递的总效果等于7％的言语信息＋38％的声音信息＋55％的面部表情。可见非语言信息在传播中起着非常重要的作用。如教师讲解文明的行为举止时，具体的示范作用常常超过了口头讲解的作用。非语言沟通的主要方式包括：目光沟通、距离沟通、体态沟通、辅助性语言的沟通等。2、有意注意----即是自觉的、有目的性的注意，需要意志努力的注意，是人类所特有的心理现象，有意注意的引起和保持与以下因素有关：对学习目的和完成学习任务的理解程度有关、对学习的间接兴趣有关、对讲解重点和难点去强化注意有关、对克服困难排除干扰程度有关。有意注意和无意注意的转化。两种性质不同的注意不能截然分开，二者可相互转化，有意注意需要紧张的意志努力、消耗能量多，持续时间过长会使人产生疲劳；无意注意无需主观努力，不易疲劳，但易受新异刺激干扰。所以，课堂教学全靠有意注意来维持高度紧张的学习是有困难的，应该有意和无意交替进行，把学生的注意力始终集中在教学内容上。“一个教师创造性的劳动和教学的基本功就在于传授抽象的知识时而让学生感到不抽象。” 谭宗芹：我补充一点。 还应充分考虑社会心理在课堂教学中的效用。“课堂社会”的复杂性是每一位教师不可能没有体验或不可能不觉察到的。有三个方面可以论证其重要性和必要性：1、教师对学生的影响。教师的第一印象，是通过一个中介环节起作用的，这就是班集体的群体气氛、交往的形式、舆论等活动的过程。如美国著名的教育心理学家林格伦举了一个经典实例：一个男孩当仅与教师单独在一起时，可能与教师合作；而与班上的同学在一起时，可能要露一手不与教师合作。2、学生之间的相互学习。合作与竞争心理，这里的相互学习包括争论问题、学习榜样的影响、学习方法上的启示。不同教师、书本学习之处在于 “别的同学都学得好，我也应学得好”的比赛与竞争。这是一种交互作用的社会活动过程。3、学习风气的影响。从众与类化心理，其主要包括班集体共同的价值观、在集体学习活动中相互之间的凝聚力、集体舆论、学习态度的一致性。上述的这些社会心理现象都需要加以认真研究。4、课堂结构的影响。传统的“秧田式”表现为教师中心，组块式和马蹄型式能充分发挥交往的效果。 邱礼建：本次研讨主要从6个方面讨论了课堂教学有效的基本条件，在各自准备发言稿的时候每位都认识到这些条件是有效课堂必不可缺的。有效课堂不是说课堂没有效果，而是有效程度还不够，还不能达到我们的理想程度，请教研处将本次研讨成果汇总后制作成PPT，对全校教师进行一次校本培训。