史鹏闪华师大版七年级下等腰三角形的性质说课稿.docVIP

《》说课稿 《 《等腰三角形的性质》是“华东师大版七年级数学（下）”第九章第三节的内容。本课安排在《轴对称的认识》后，明确了《等腰三角形的性质》与《轴对称的认识》的联系，起到知识的链接与开拓的作用。本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的观察发现猜想论证的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 重点：探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。 （这两个性质对于平面几何中的计算,以及今后的证明尤为重要，故确定为重点） 难点：等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算问题。 （由于等腰三角形底和腰，底角和顶角性质特点很容易混淆，而且它们在用法和讨论上很有考究 ，只能练习实践中获取经验，故确定为难点。） 二、学情分析 从学生的知识储备方面上看：七年级的学生已经了解了三角形的概念和特征，认识了轴对称图形，这为探究等腰三角形做好了知识上的准备。从学生的数学思考方面来看：学生的数学思维方式正逐步从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，考虑问题还不够全面。所以，教师应该充分发挥学生的主体作用，尽可能调动所有学生的积极性。 三、教学目标 教学目标是教学根本的指向与核心的任务，是教学设计的关键。在充分把握教学课程标准的要求，教学内容和教学对象基本情况的基础上，我制定如下教学目标。 知识与技能目标： 掌握等腰三角形的有关概念和相关性质。熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的计算问题。 过程与方法目标： 通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感与态度目标： 通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。 四、教法分析 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，“”，只有方法得当，才会有效。根据本课内容特点和初一学生思维活动的特点，我采用了教具直观教学法，联想发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交流相结合的方法。 五、学法分析 最有价值的知识是关于方法的知识，首先对于我们教师应该创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域。本节课我将采用学生小组合作,实验操作,观察发现,师生互动,学生互动的学习方式。学生通过小组合作学会“主动探究----主动总结---主动提高”。突出学生是学习的主体,使他们在感受知识的过程中,提高他们“探究---发现---联想---概括”的能力！ 六、教学过程： 1、创设情景 在前面的学习中，我们认识了轴对称图形，探究了轴对称图形的性质，并且能够作出一个简单平面图形关于某一直线的轴对称图形，还能够通过轴对称变换来设计一些美丽的图案．这节课我们就是从轴对称的角度来认识一些我们熟悉的几何图形．来研究：①三角形是轴对称图形吗？②什么样的三角形是轴对称图形？(由学生思考回答，从而复习巩固所学知识，教师肯定每一位学生说出的优点，培养学生自信，激发学习兴趣，同时又锻炼他们的口头表达能力。)???? 有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是．??? 问题：那什么样的三角形是轴对称图形？? ?? 满足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形，也就是将三角形沿某一条直线对折后两部分能够完全重合的就是轴对称图形．? ??我们这节课就来认识一种成轴对称图形的三角形──等腰三角形．? 2、讲授新课：? 自学本节内容（49页到50页）（10分钟）?完成以下题目：? 等腰三角形的定义： 有???????????????叫等腰三角形。?? （二.）等腰三角形的有关概念：? 相关概念：定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形。 边：等腰三角形中,相等的两条边叫做腰， 另一条边叫做底边. 角：等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角. 3、探究问题，总结结论 （1）动动手：让同学们做出一张等腰三角形的纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你能发现什么现象？请你尽可能多的写出结论。 （2）小组讨论，得出结论：可让学生有充分的时间观察、思考、交流、可能得到的结论： 等腰三角形是轴对称图形 ∠B =∠C BD=CD, AD为底边上的中线 ∠ADB =∠ADC =90°，