小学英语三年级下册教学反思_825161.docVIP

Unit 5 Part A 教学反思 姜春芳 这一堂课，我静下心来细细反思。首先，我在课前准确定位了本堂课的重难点：能听懂、会说“Where is my car? On your desk? In the toy box? Look! It’s under the chair.”并能在真实的日常情境中进行运用。在游戏和日常生活中自然地运用句型来询问物体的方位。针对这一重难点，我觉得应该让学生初步接触方位词语，再来进行句型的交流。从他们已有的知识经验出发，指导学生开展体验性的学习，然后引导学生在真实的生活情境中运用这些日常交际用语。总体的教学设计思路是充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣。 亮点：1.本堂课的设计呈现出一条相当清晰的主线，使整个教学过程相当流畅。在热身问候环节，我很自然地把新朋友Teddy Bear介绍给了学生们。然后和Teddy Bear一起玩起了Let’s do的游戏。“Where is your nose/pencil…？” “Here it is.”既活跃了课堂气氛，又为后面的新授教学作好了铺垫。接着，利用Teddy Bear引出 “toy”的教学，并通过Teddy Bear自述: “I’m a toy. Is he a toy?”巧妙地比较了toy 和boy的发音，使学生很好地掌握了新单词的读音。整个新授过程中，学生们非常开心地边与Teddy Bear玩捉迷藏的游戏，边轻松地学习 “on, in, under”和相关的句型 “Where is my Teddy Bear?” “It’s…”在最后的巩固拓展环节，Teddy Bear给孩子们带来了礼物——巧克力，让学生们在真实的情境中得以应用，用所学的句型“In/On/Under your…?”猜出巧克力的藏身之处，学生们真正体验到了成功的喜悦。 2.在本堂课的教学过程中韵味十足，主要表现在 “in, on, under”的教学和具体操练过程中，我让孩子们根据物体摆放的实际情况编出了一个个朗朗上口的chant，如：In, in. It’s in the…齐读，个别说，同桌说，大组说，各种形式的操练，使课堂上充满了节奏美和韵律美。 3.根据学生的年龄特点和本课的内容，为学生量身定制了他们喜欢的活动形式，如：听一听，放一放；听指挥，拳手相加功夫秀。学生们兴致高涨，学习气氛浓厚。 不足之处：1.本课的难点较多，在最后呈现文本教学之后，我还要求孩子们编演一个新对话，在实际教学中看来，我的要求过高了。本堂课其实只需要孩子能熟练准确地朗读并表演课本中的对话，新对话的任务有望在下一堂课中第一高质量的实现。 2.对于课文中 “yeah” 的教学应该在前面的学习过程中非常自然、及时地呈现，如在肯定学生的回答时，就可以作为评价语让学生感知这个单词的含义。而我在跟读课本对话时，才提出这个单词，确实有些滞后，并且很不自然。 PEP小学英语三年级下册Unit?3At?the?zoo.Part?A?Let’s?talk主要是学习句子：Look?at?the?elephant!It’s?so?big.以及描述该动物的句子：It?has?a?long?nose?and?a?short?tail.It?has?small?eyes?and?big?ears.It’s?so?funny!通过学习，学生能够用英语描述动物的身体部位特征。 这节课学习有关“动物”的话题，目的是让学生根据动物的特点用单词tall\short\big\small\long\short描述身体部位。我在设计这一节课的时候，除了大象之外，还注意选择具有特点的动物，如兔子、老鼠、猴子、狗等描述性强的动物，好让学生容易抓住特点，提高口语的表达。 在新授的过程中，我遵循词不离句的原则，把单词放进句型中操练和应用，滚动复现了大量已学词汇，有效地避免了遗忘，也赋予了新词汇新句式生命力。这样，有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升，促进了学生活学活用能力的提高。 比如：在热身部分，我们可以利用Chant：Touch?your?eye,touch?your?nose….复习了以学过的身体部位，为接下来的句子表达作铺垫。到了新授环节，就可以利用这些知识滚动呈现:nose,a?long?nose,It?has?a?long?nose.Eyes,big?eyes,It?has?big?eyes;ears,small?ears,it?has?small?ears.同时可以引入新词tail的学习，让学生尝试描述tail,a?short?tail,it?has?a?short?tail.在拓展环节可以利用猴子或兔子的尾巴，让学生描述：tail,a?long?tail,it?has?a?long