语文课堂效益.docVIP

运用多媒体教学 提高中学语文课堂效益 湖南省邵阳市大祥区教育局 罗泷中 【文章摘要】 依据不同的教学对象和教学内容合理、恰到好处地运用多媒体教学，才能选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，从而提高中学语文多媒体教学的实效性。当然，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题会接踵而至，所以在运用多媒体教学过程中还应注意避免一些问题才能收到最好的教学效益。 【关键词】 中学语文教学 多媒体 21世纪，信息技术在未来的社会发展中必将占据重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。在这一形势下，中学语文课堂运用现代化的多媒体教育技术语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，提高语文多媒体教学实效性以下简单谈做法和体会  一、用多媒体激发学习兴趣 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。多媒体教学以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。这些具体可感的形象会引起学生的好奇和注意，激发学生学习趣，调动其学习积极性在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的同学们父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果二、用多媒体让课堂 多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生如在教学《春》这篇抒情散文时，我制作了精美的课件，在课中向学生展示了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲《春天在哪里》，这样不仅将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。用多媒体拓展空间多媒体鉴赏诗中的形象时，可展示有同一形象的不同的诗歌。鉴赏诗中关于“”这一形象时，就向学生展示王维的古诗意境时，把难以理解的意境类型换成一幅幅的画面，并配上诗朗诵，让学生直观感受草原、大漠的，或高山险峻、多媒体与众多新生事物一样，它并不是十全十美的，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，真使我们觉得多媒体多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。我们知道中国的语言文字博大精深，魅力无穷，它带给学生的是无限的暇思和广阔的想象空间，探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，只有留给学生充分的思维空间，让其对语言文字进行认真品味，从中各种情感，才能体会语言文字的精彩，并培养审美情趣，达到语文教学的目的。尤其是在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往姆莱特因为文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，这样的辅助教学不但不能增强学生对语言文字的解读能力，反而替代了学生通过自己的想象直接获取形象的过程。多媒体剥夺学生想象能力的发挥二、多媒体削弱了学生语文能力的培养语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素。而语言文字所蕴含的魅力是无穷的，是用多媒体难以形容和传达的。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过多媒体并不能理解语言的深层内涵。自从有了多媒体，课堂上教师的范读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。中学语文教学就是要培养学生的听说读写能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统