教学设计样本--交变电流.docVIP

【课题、课时】《交变电流的产生及描述》（2课时） 【教学内容分析】 交变电流知识对生产和生活关系密切，有广泛的应用，考虑到高中阶段只对交流电的产生、描述方法、基本规律作简要的介绍，这些知识是已学过的电磁感应的引伸，所以在教学过程中对开阔学生思路、提高能力是很有好处的。 .教材先用教具演示矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时产生交流电，以展示交流电是怎样产生的.并强调让学生观察教材图5.1-3所示线圈通过四个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解.然后让学生用右手定则独立分析线圈中电动势和电流的方向.这样能充分调动学生的积极性,培养学生的观察和分析能力。 关于交变电流的变化规律,教材利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导,得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式,进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式. 用图表表示交流电的变化规律是一种重要的方法,这种方法直观、形象,学生容易接受.这样做也是为后面用图象表示三相交流电准备条件,在电磁波的教学中还要用到图象的方法.在介绍了交流电的周期和频率后,可通过练习巩固学生对交流电图象的认识。 在本节学生第一次接触到许多新名词,如:交流电、正弦交流电、中性面、瞬时值、最大值等.要让学生搞清楚这些名词的准确含义.要使学生了解交流电有许多种,正弦交流电是其中简单的一种,在本章教材中常把正弦交流电简称交流电.要使学生明确中性面是指与磁场方向垂直的平面.中性面的特点是:线圈位于中性面时,电动势为零;线圈通过中性面时,电动势的方向要改变.要向学生指出,一般科技书中都用小写字母表示瞬时值,用大写字母表示有效值（下一节学到），用大写字母并加右下脚标m表示最大值。? ●考纲须知 内容 要求 交变电流的产生 Ⅰ 交变电流函数表达式 Ⅰ 交变电流峰值和有效值 Ⅰ 交变电流的图像 Ⅰ 交变电流的变化规律 Ⅰ 课标要求 ※ 理解交变电流的产生原理 ※ 掌握交变电流的变化规律及表示方法 ※ 理解交流电的瞬时值，最大值及中性面的概念 ※※ 培养观察能力、空间想象能力以及立体图转化为平面图形的能力 【教学对象分析】本人共教2个理科班，两个班整体情况相似，学生基础较差，主要表现在优等生少，中等生较多，差生不少；学生学习欠缺主动性，不愿动手；对于物理情境的处理总受生活经验的影响，不能很好的应用物理知识处理问题。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。 2．掌握交变电流的变化规律及表示方法。 3．理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。 （二）过程与方法 1．掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。 2．培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。 3．培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性 【教学重点】交变电流产生的物理过程分析 【教学难点】交变电流的变化规律及应用 【教学策略设计】实验演示、原理分析、知识点归纳 【教学用具】手摇单相发电机、小灯泡、示波器、多媒体教学课件、示教用大的电流表 【教学流程图】导入新课-----新课讲述-----课后作业 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 直流电（DC）） ） 新课教学 〖演示实验〗手摇发电机使小灯泡发亮 课件观察交变电流的产生。 为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流？ 多媒体课件打出下图。当abcd线圈在磁场中绕OO′轴转动时，哪些边切割磁感线? ab与cd。 当ab边向右、cd边向左运动时，线圈中感应电流的方向 沿着a→b→c→d→a方向流动的。 当ab边向左、cd边向右运动时，线圈中感应电流的方向如何? 感应电流是沿着d→c→b→a→d方向流动的。 线圈平面与磁感线平行时，ab边与cd边线速度方向都跟磁感线方向垂直，即两边都垂直切割磁感线，此时产生感应电动势最大。 线圈转到什么位置时，产生的感应电动势最小? 当线圈平面跟磁感线垂直时，ab边和cd边线速度方向都跟磁感线平行，即不切割磁感线，此时感应电动势为零。 利用多媒体课件，屏幕上打出中性面概念： （1）中性面——线框平面与磁感线垂直的位置。 （2）线圈处于中性面位置时，穿过线圈Φ最大，但=0。 （3）线圈越过中性面，线圈中I感方向要改变。线圈转一周，感应电流方向改变两次。 （一）交变电流的产生 结论： 1．线圈转动过程中电流的大小做周期性变化，中性面位置（B⊥S）最