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寻找课堂发展的支点 ——小学科学课如何巧设活动推进学生思维发展 杭州市学军小学　　陈斌 摘要：在科学课中关注科学思维方法的发展，创设更符合学生发展需求的教学活动，是培养学生形成良好科学素养的一个重要的课题。把培养学生各种科学思维方法作为提高课堂教学质量，满足学生发展需求的关键就是很好的一个突破口。本案在此基础上进行了相关的研究活动，在常态下对教学活动中学生思维方面存在的问题作了分析，在实际教学中长期关注学生科学思维方法的发展情况，比较不同教学设计下学生对探究活动意义的认识，注意到思维的发展水平和特点，同时立足于积极发展的观点，从而不停顿地把学生的思维发展从一个水平引导到另一个新的更高的水平。 关键词：小学科学 思维方法 一、思维方法 科学课程标准指出“科学学习要以探究为核心”，同时又强调让学生在探究中动手动脑学科学。在动手的过程中，学生积极动脑，即含有一定量的思维活动，它是影响学生开展探究活动以及推进学生发展的主要因素。一节课当中，学生的思维参与度和质量关系着整个探究活动的质量。而我们现在的很多课堂往往是活动有余，思维不足。不利于学生主动产生新的学习活动，另一方面没有引发更有价值的思维过程，推进学生发展的空间将显得狭小，降低科学课堂教学效果。 思维方法是、行为等问题的门路和程序，是包含或体现着的一套程序。在个人的思维过程中，在认知、记忆和归纳中，在概括、判断和推理中，在分析、综合与决策中，不同的人会采用不同的思维策略，规范性、严谨性和精确性形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。它的主要特征是思维材料的形象性，其基本形式是表象、直感和想象。推理是根据已知判断得出新判断的思维过程。推理由前提和结论两部分组成。心理是适应环境，赢得学习成功的必要条件，它在人的中起着调节作用。心理健康的特征应该包括乐观向上，积极进取，能经受挫折，具有耐心与恒心。刘爱伦水仁德 1