柯达伊音乐教学法-1.pptVIP

四、柯达伊教法的基本工具 1. 首调唱名法 2. 柯尔文手势（Curwen Hand-Sign） 3. 节奏读法 4. 符干－字母记谱法 2. 柯尔文手势（Curwen Hand-Sign） 最早源自以色列、埃及的手语； 英国作曲家、音乐教育家约翰·柯尔文在首先在音乐课堂使用； 已在英国行之有效地运用多年； 引入匈牙利后作了简单的改进，特别强调音程关系的感觉。 音高——在对比中存在 科尔文手势 Curwen Handsign 手势的作用 教师可用手势给学生予直接的视觉和空间感觉提示，帮助学生把握准确的音高。必要时可以加入其他的身体动作。 教师可用手势来为学生作多声部练习。 教师可用手势来帮助学生实现转调。 学生可用手势来做一个人的二部卡农练习。（例：《两只老虎》） 二部手势练习《小星星》 三声部手势练习 《踏雪寻梅》刘雪庵作曲、杨鸿年改编 m s s、m 手势的作用 教师可用手势给学生予直接的视觉和空间感觉提示，帮助学生把握准确的音高。必要时可以加入其他的身体动作。 教师可用手势来为学生作多声部练习。 教师可用手势来帮助学生实现转调。 学生可用手势来做一个人的二部卡农练习。（例：《两只老虎》） 用手势实现转调的过程 定位标准音La（A） 定位C大调的基本音阶（先下行再上行，先绕开Fa和Ti） 定位新调主音的位置 手势调整，同时提示“ x 唱成Do” 唱新调的基本音阶 要注意的问题 用手势表示不同音高时要做出适当的空间距离（按其音程关系适当调整不同音高手势的高度） 定位方式：Do--腰带位置，La--眉毛位置，其它音以这两个点为参照； 演示高八度和低八度音时，可加踮脚或下蹲动作 手势在音乐教学中不是用得越多越好！ 四、柯达伊教法的基本工具 1. 首调唱名法 2. 柯尔文手势（Curwen Hand-Sign） 3. 节奏读法 4. 符干－字母记谱法 节奏读法 参照法国视唱名法系统（French Solfège）和结合当地实际，柯达伊把这个系统的节奏读法运用在他的音乐教学法中。这种节奏读法为每种节奏元素都取了一个固定的“小名”，使学生能把音符的时值与读法联系起来。教师也不必一开始就给学生灌输“四分音符、八分音符、二分音符”等抽象的概念。 节奏——取个小名记住它 简谱音符 五线谱音符 法国节奏读法 中国节奏读法 5 Ta 咚（打桩声） 5 5 Ti-ti 滴答（秒针） Ti-ri-ti-ri 呱呱呱呱（蛙鸣） 5 5 5 Ti-ta-ti 汽 嚓 汽（火车启动） 5 . 5 Tai -ti （大）知了 5 5 . Ti-tai- 嘟嘟—（汽车喇叭） 5 - Ta-a 哐—（敲锣） 5555 ==== | | | | | | | | | | 咚 咚 咚 咚 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 汽 嚓 汽 汽 嚓 汽 蛐蛐蛐 蛐蛐蛐 蛐蛐蛐 蛐蛐蛐 呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 哐！ （1） （2） （3） （4） （5） 四分休止符一般读成Shush，八分音符读成Si。连续两拍以上的休止符可以直接数拍或不读。根据不同文化的需要，目前世界各地在实际运用中可能对这套节奏唱名法有适应性的改动。 ?? Shush ?? Si 符干-字母谱 当学生初学节奏记谱时，除了二分音符和全音符外，其它的音符都只用符干来记谱，不用记符头。结合唱名字母，还可以完整地记下旋律。例如： 四、柯达伊教法的基本工具 1. 首调唱名法 2. 柯尔文手势（Curwen Hand-Sign） 3. 节奏读法 4. 符干－字母记谱法 符干-字母谱 只写符干，不写符头（二分音符和全音符除外） 便于书写 强调节奏的重要性。 作为五线谱出现之前的辅助和过渡记谱法。 小雨沙沙 对于较小的儿童，他们的记谱法练习可以不用笔和纸张，而用简单的小签条来摆出节奏型。如， （结合Flash卡片的使用） 这些工具你会用了吗？ 1. 首调唱名法 2. 柯尔文手势 3. 节奏读法 4. 符干－字母记谱法 落叶 风儿你带什么来？一片树叶飘下来， 风儿你带什么来？两片树叶飘下来： sol la sol fa mi，sol fa mi re do 风儿你带什么来？三片树叶飘下来， 风儿你带什么来？四片树叶飘下来： sol la sol fa mi，sol fa mi re do 风儿你带什么来？树叶全都掉下来。 落 叶 s m f s l f s l t l s f m f s s l s f