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给学生一个正确的评价标准 云南省曲靖市富源县后所镇阿依诺小学 朱小丽 当今社会，虽说提倡素质教育，但应试教育仍根深蒂固，牢牢把住人们的观念不放。因此，考成为老师的法宝，而分数则成为学生的命根。在我从教这十年中，这方面感受颇深。 首先，家长把分数作为评价一个老师和自己孩子的唯一标准。 如果你所教的班级的平均分高或者他的孩子分数高，那么他就认为你这个老师水平高。反之，则低。对于孩子，他们的看法也是一致的，家长认为分数高，他们的孩子就聪明，能干；若是考到低分，他们就会批评自己的孩子，甚至体罚孩子。 其次，家长的目标只锁定在了分数上，并没有对老师或学生进行全面的评价，从而导致了各方面工作的失调：老师和学生为了提高自己在别人眼中的地位，拼命追求高分。无形中，泯灭了孩子应有的童心，而拼命挣分，以获得别人的夸奖和赞赏。 以上的这些想法和做法，无疑形成了一个恶性循环，对孩子的未来是极其不利的。所以，我认为不能把分数作为评价学生的唯一标准。 记得有一年，我上小学二年级的语文，我所教的班级中有一个特殊的女孩。她的父亲和母亲是近亲结婚，导致她成为一个弱智儿童。所有人都看不起她。甚至有时候，我都会懈怠她。但发生了一件意想不到的事，改变了我对她的看法。那天，我照常去上课。课堂上，有一位学生生病，吐了一摊有难闻气味的东西。有的同学捂起了嘴巴，有的同学低下了头，生怕我叫他们打扫垃圾。我正在为难的时候，这位弱智儿童大踏步走到讲台前，小声地说：“老师，我来扫。”当时，我很惊讶，并答应了她的请求。 不久，她就将这摊脏东西扫干净了。课堂又恢复了正常，而我的心情却久久不能平静。“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话太有道理了。我为自己以前的那些想法感到羞愧。 从此，我不光改变了对她的看法，而且也改变了我对所有学生的看法。从那以后，我不在以分数作为评价学生的唯一标准，还有一个例子可以充分说明这一观点。 在我现在所教的班级中，有一位叫肖姝姝的女生。她的学习成绩在班上大家都公认为“优”。但她有一个致命的缺点，那就是经常跟同学吵架，而且还骂脏话。所以在评选“优秀学生”时，她以低票落选。而我呢？认为若她评不上，可能对她有一定的打击，但正好给她一个改掉自己坏毛病的好办法。 为此我们在评价学生时，应侧重于过程。例如，一个差生，我们不要因为他的学习差而看不起他，哪怕在他身上有一个闪光点，我们都应该鼓励他，让他从这方面继续发展，我想以后的学习中他会不断改变自己的学习态度的。 只有用心不断发现学生的闪光点，他就会在哪怕一丁点不起眼的闪光点的照耀下变得耀眼起来。 所以，我认为在对学生进行评价时应形成一套完整的评价体系： 一、自评。 在对学生进行全面评价前，先让学生对自己在一个学期中的表现进行自我评价。评价时应有自我批评的态度，及时发现自己的优点和不足之处，对自己的状况要有一个明确的认识。另外，还应对自己的不足之处进行全面的分析，并且列出一套完善自我的方法。也就是，让学生为了达到一个自己能达到的目的先作下保证，让他的心理上先有一个准备活动，能控制住以后学习生活中一些不良行为。让他能随着一个正确的方向发展。在这一套自我评价体系下，我相信，学生会有很大的改变的。 二、生评。 面对朝夕相处同学，我们能最先发现别人的看不见的东西。所以，让同学之间互相评价，这是最有效的方法。 三、师评。 教师实施有效的评价方式有如下几种： （一）对学生课堂学习行为的评价 在课堂教学中，教师不仅要关注学生的知识、技能掌握的情况，更重要的是要随时运用观察的方法，如：学生是否在认真听课，是否随着老师的讲解知识在认真观察，在小组合作中是否在讨论问题等。教师在教学中要及时作出评价。如发现个别学生没有认真听讲时不应直接批评，而应该表扬其他好的学生。“某某上课坐的端正，会听课，老师感觉到他的耳朵竖起来了”。其他的学生会马上整理自己的行为。在讲课时老师也可以运用体态语言，如：微笑、抚摸、注视、走在学生的身边等，达到评价的目的。教师在课堂学习行为的评价时，最好的方法是正面教育。应表扬表现好的学生，带动其他的学生，促进学生主动积极的学习。 （二） 对学生作业的评价 每个学生每天靠都要完成作业来巩固所学的知识。通过学生的作业，能反映出学生知识与技能的理解和掌握。同时也给教师提供了评价学生的大量信息。 1. 每天的作业采取等级评价 2.作业加批语的评价 3. 每学期在本班开展作业评比对学生进行评价 （三）通过单元考试与期末考试对学生进行评价 通过单元考试或期末考试主要评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，对学生发现问题和解决问题能力的评价。期末考试时，采取教师、学生、家长三方面对学生进行评价。 1. 采用等级评价减轻学生的压力，增加学生学