姜杰：中班班级管理.pptVIP

与孩子一起生活——中班班级管理案例分享 德州跃华学校幼儿园 姜杰 内容框架 一、“与孩子一起生活”的内涵 二、孩子快乐生活、健康发展需要什么？ 三、如何创设适合于中班幼儿快乐生活、健康发展的生活场？ 四、结语 前言 1. 2.在还原的过程中，我们首先要弄清楚两个问题：孩子的健康成长需要什么？中班的孩子又需要什么？ 3.基于以上两个问题，作为中班教师，在日常的班级管理中，如何为孩子创设一个温暖、安全、有爱、充满尊重和理解生活场？（把幼儿作为生活的主体，和孩子一起生活，每一个孩子都是班级的自主管理者。） 孩子的健康成长需要什么？——安全、温暖、爱、理解、尊重、适宜的学习和发展环境与课程…… 一、“与孩子一起生活”的内涵 幼儿园是孩子主要的生活场； “与孩子一起生活”——就是把教育过程，还原为孩子真实的生活现场；把班级管理过程还原为我们与孩子一起生活、一起成长的过程。 二、孩子快乐生活、健康发展需要什么？ 安全、温暖、爱、理解、尊重、适宜的学习和发展环境与课程…… 三、中班班级管理 如何创设适合于中班幼儿快乐生活、健康发展的生活场？ （一）中班幼儿的年龄特点 1.有意性行为开始发展 2.学习控制自己的情绪 3.规则意识萌芽，是非观念较模糊 4.在活动中学会交往 5.动作发展更加完善，体力明显增强 6.活泼好动、积极动用感官 7.思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类 8.对事物的理解能力逐渐增强 9.能独立表述生活中的各种事物 10.游戏中表征水平提高 11.具有丰富、生动的想象力 12.通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造 （二）中班班级管理定位 基于中班幼儿的年龄特点，结合我园的教育理念，中班班级管理定位是： 1.宽松、自主、愉快——班级环境的创设 2.自然、有效、成长——班级一日常规的建立 1.宽松、自主、愉快——班级环境的创设 在《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验。”因此，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要课题。 （1）宽松 宽松：宽畅、轻松，较少的控制、较多的自由。 对于幼儿来说，环境是会说话的，我们为幼儿创设什么样的环境，幼儿就会在环境的暗示下产生相应的行为。 中班幼儿活泼、好动，我们为幼儿创设发展支持性的宽松环境，有利于幼儿情感、态度、行为和个性等的充分发展 。 A 宽松的物质环境 班级空间的规划与思考（区域、墙饰、吊饰）——图片 生态园：玩沙区、玩土区、玩泥区——图片 B 宽松的心理环境 师幼——案例 幼幼——案例、策略（结合中班幼儿的年龄特点） 家园——案例、策略 （2）自主 自主：自主指自己作主，不受别人支配。（窄了——什么意思） 著名心理学家皮亚杰说：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。” “创设自由宽松的环境，从幼儿兴趣的需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择。”这是新《纲要》一再强调的 。 中班的幼儿已经具有了初步的探究意识，能积极运用感官与周围的环境发生互动，环境也成为了幼儿的学习资源。我园非常注重幼儿按自己的兴趣与方式接触环境中的信息、获取经验、提升认识、自主地发展。 参与设计、提供材料与作品、参与布置、利用环境进行主动活动——案例 幼儿园环境——主题墙、区域 家庭环境——自由、独立 秀秀我们的幸福生活 愉快：一种大脑内的生化反应，大脑会释放出类似快乐的电流，精神上的愉悦，心灵上的满足。 为幼儿创设了宽松、和谐的环境，幼儿在与环境的互动中获得自主的体验与发展，最终收获的是愉快的成长。 大量图片的说明——突出：快乐生活，健康发展 2.自然、有效、成长——班级一日常规的建立 幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。 在一日生活中常规的稳定能保证幼儿健康、活泼的成长，而常规的建立也是教师与幼儿共同成长的过程。 （1）自然 自然：作形容词指天然的，非人为的或不做作，不拘束，不呆板 幼儿的规则教育融合并贯穿于幼儿的一日活动之中，常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在 。 一日生活课程化（融合课程的建构）——案例 环节的无痕过渡——策略 （2）有效 有效：能实现预期目的；有效果 。 幼儿园一日活动中的班级管理很重要，要使班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。 中班班级管理中的有效策略——案例 1.音乐游戏、语言游戏 2.发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的常规管理 3.利用家长资源——策略 （3）成长 成长：自身不断变得更好更强更成熟的一个变化过