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张凤亮 邓文卓 朱冬元 高中语文阅读教学中的美育渗透 摘要 语文教学中的美育，必须体现语文教学的特点。教师要善于挖掘课文中的美育素材，选择适当的方式，使学生对美的事物和美的形象有回味的机会，在美的熏陶和教育中，逐步培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。 关键词 语文教学；美育；诗歌阅读； 新课程改革明确提出语文教学要学生，关注学生的发展的过程是智育的过程，教学实践证明，美育渗透于阅读教学中是好途径。“乱石穿空”的形、 “惊涛拍岸的状、 “卷起千堆雪”色和态，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会古战场的壮阔。 二、朗读诗文感悟美。在语文教学中，“读”占鳌头。通过读，学生可以理解课文，领悟其中的道理。“新课标”也突出强调了读的重要性：要让学生主动地读，专注地读，充分地读，兴致勃勃地读，从读中去欣赏美，去感悟语言文字的美，更要创造美的享受。朗读是语文教学中必不可少的重要环节,也是对学生进行审美教育的一个很好的途径。如何通过声情并茂的朗读，把学生导入美的境界，进行潜移默化的美感熏陶，是衡量语文教学质量的重要标准之一。 课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，如《赤壁赋》、《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》等，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对课文的了解，对古文化的了解，也更增加了对祖国文化的热爱。 三、阅读鉴赏创造美。在学习的过程中，我以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。 成功的语文教学,往往能够在学生获得新知识，接受思维能力训练的同时，又为学生展现绚丽多姿的美的画卷，使学生从中感受到审美的愉悦,提高对真、善、美与假、丑、恶的识辩能力。因此,从这个意义上说，语文教师的教学活动，实际上就是一个为学生创造美的过程。美育的实际就是给学生以美感，以美的熏陶、感染和体验，进而提高鉴赏美、创造美的能力。文学作品，诸如诗歌、散文、小说、戏剧等的美育蕴含十分丰富，信手可拈，作品中的内容和形式均不乏其美。就内容而言，主题思想的健康与深刻本身就是美，题材的丰富多彩也是美，人物形象的美、环境的美、情节的美；就形式而言，语言文字的畅达与生动本身就是美，表达的灵活多变也是美，至于层次建构的美、抑扬的美、跌宕的美。以教材为凭借，充分挖掘美点，提取美育渗透的素材；以课堂为阵地，以多种方法进行再创造、感知、鉴赏课文之美，培养审美情趣达到美育渗透的目的。 2