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SHENZHEN MIDDLE SCHOOL 研究性学习论文 抄写汉字时是否讲解该字对其遗忘程度的影响 李泽芳 孙悦 马玉莹 赖鼎睿 林宇杨 刘琳琳 论文在线阅读链接 指导教师 黄睿 年级 2012 班级 高二八班 电子邮箱 609956068@ 联系电话 摘要： 我们从生活中观察到，一个字重复写很多遍后会产生陌生感；我们从小学时认识新汉字起，就是知道它的字形、字音以及用法。于是我们小组想要探讨抄写汉字时是否讲解该字对其遗忘程度的影响。通过查阅文献和自拟实验，我们小组得到以下结论： 整体来看，字的结构会影响两种方式的效率，讲解过新汉字后人们对其的记忆效率稍高，文科生比理科生更加需要讲解式的教学。 关键词：抄写 讲解 结构 遗忘程度 一、问题提出 日常生活中常常会出现这样的情况，当你在写字帖的时候，或者当你在罚抄某一个字词的时候，你有没有突然发现自己不认识这个字，突然发现这个字会让你产生陌生感。然而现在我们在学习生活中学习新汉字时所采用的方式大都是抄写数遍，而不重视汉字本身意义的讲解。针对现在语文汉字教学的盲点即对于汉字的意义的忽视，我们小组思考想要探讨在教学新汉字时，是否讲解对其遗忘程度的影响，是否会造成的学生在学习汉字的时候从整体来认识局部，从而造成学生在长时间不使用汉字以及频繁使用汉字时对于汉字产生的陌生感，为此我们小组做了以下研究。 二、文献述评 记忆 记忆，是神经系统存储过往经验的能力，关于记忆的研究属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。 基于现在我们对于记忆形成机制的认识，广为接受的模型将记忆过程分为三个不同阶段： 1.编码：获得资讯并加以处理和组合。 2.储存：将组合整理过的资讯做永久纪录 3.检索：将被储存的资讯取出，回应一些暗示和事件。 人类记忆的过程，目前被认为和电脑处理信息存取的过程类似。通过对电脑数据输入输出原理的了解可以有助于帮助我们理解记忆这个复杂的过程。 按照新的记忆产生的时间长短，目前将记忆分为工作记忆（以前也称之为短期记忆）和长期记忆。【1】 识字教育 回想我们的小学生涯，尤其是一二年级的时候，语文作业常常是抄写、默写和背诵。我们因为这些单调枯燥的作业认识了许许多多的方块字，这样的结果也是这项作业的目的。根据我们此次课题研究的方向，我们查阅了一些关于识字教育的文献资料。 识字：识字，有时称为读写能力，是指人阅读和书写文字的基本能力。一般是指读书和写字的能力水平到达可以沟通的能力。不识字的人称为文盲。 根据联合国教科文组织的定义，识字是指能够阅读理解及书写表达日常生活中出现简单文句的能力，亦即是读写能力。更准确地说，应该是指文化程度，包括认识、理解、解释、创造、通讯、计算、表达、阅读各种印刷、电脑显示、光盘影像等等资料的能力。识字的意义也可能包括可以理解和某一族群有关的符号系统，及理解和使用此一符号系统有关的能力。识字法、识字法图解识字法部件识字法汉语、汉字是各具独特规律、紧密关联统一的语言文字系统。汉语汉字音形不对应的特点，不同于印欧语言。汉字是形音义三者有机统一的表意文字，每个字都有特定的字理，人文性是寓于其中的本体特征在现代科学技术飞速发展的今天，识字教育科学化需要沟通识字教育与脑神经生理学、心理学和思维科学的最新研究成果之间的联系；必须运用识字教育与现代哲学认识论、方法论等基础理论；必须吸纳以数字化技术为标志的信息语言学及其应用的最新成果；必须融汇现代社会和谐、协作的人文思想。识字教育应注入语言文字学新理念儿童识字必须从这个基点出发 ―― 满足儿童发展的语言需要。识字时间晚、速度慢、数量少，远远未能满足学生自身智能发展的需要 左中右结构 左中右结构的正确率，讲解组比抄写组高一些，而无论是讲解还是抄写，理科生的正确率都比文科生的正确率略高一些。 3. 左右结构 数据显示通过讲解记忆和通过抄写记忆的正确率差异非常大。可见对于左右结构的字来讲，通过讲解来识别认知这个字，遗忘效率会远远低于抄写。 4.整体结构 数据显示通过讲解记忆和抄写记忆对于整体结构影响不一。 5. 半包围结构 从数据中可以看到，通过讲解来记忆半包围结构的字比抄写记忆更有效率。相比于其他结构的字来讲，半包围结构的字受此影响较大。从中也可看出文理科差异，对于理科生来讲有少部分人可以通过抄写来记忆，而据大多数的文科生数据显示讲解绝对更有利于长时记忆此结构得字。 6. 品字结构 从数据中可得出，通过抄写或讲解来记忆品字结构，遗忘效率大致相同。 7. 在文理科的结构间正确率的整体对比中，差异最明显的是