100-春风化雨细无声,情感教育润心田..docVIP

春风化雨细无声，情感教育润心田 现代汉语词典对“情感”的解释是：心理学名词，对外界肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。在教育中所指的“情感”并非简单的喜、怒、哀、乐，而是一种重要的非智力因素。 《数学课程标准》以把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。情感教育在数学教学、教育中具有重要的作用，是教学规律和客观要求，是实施素质教育的需要，让学生长期受到良好的情感教育，对提高民族素质是具有十分重要的意义。教学过程中应有意识地培养学生良好的情感，去感染、激励学生，培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的，实现全面提高教育、教学质量，促进学生身心的全面发展。 下面，我浅谈一下在数学教学中对学生进行情感教育的点滴体会：　　 牢固确立情感教育的教学理念，努力做到以情优教。 以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为：学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外部信息，而是根据先前的认知结构主动地、有选择地知觉外在信息，建构其意义。建构主义学习理论突出了学习者的主体地位。 教学中，我们教师不能把学生当作一部机器，按部就班地向学生灌输知识、传授方法，教师应以组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教”，这就是说今天教师的教是为了明天不用教，学生能独立地、自主地学习。这就要让学生对所学的这门课感兴趣，有情感。 由于长期受应试教育的影响，许多教师在数学教学中 重认知轻情感，重题型突破轻情感体验。学生普遍感到数学枯燥、乏味、抽象、苦涩，总是被动学习，缺乏学习热情，更缺乏学习主动性、积极性和创造性。情感教育显得尤为重要，教学中要突破单纯的注重传授知识和发展智力的局限，把培养积极的学习情感摆放到至关重要的位置，将“知、情、意、行”贯穿于整个教学过程中。教师要注重自己的仪态、表情和举止，投入积极而欢快的情感，随时随地激发、调动学生的学习情趣，激发学生的学习动机。努力做到以情优教，提高教育、教学效率。 二、创设情境，引发共鸣，揭发兴趣，培养情感。 教师要善于运用情感的积极作用，创设民主、融洽的教学氛围，调动学生的学习积极性，心灵上感受到课堂学习的快乐、和谐的欢愉、发现的惊喜，学生只有在充满情感与智慧的交织中，才能够获得多方面的满足和发展。因此，教学中创设形式多样、形象生动的情境，引发学生心灵的共鸣，能极大地调动学生的学习和思维热情。　　 巧妙导入，让学生产生好奇之心。 导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向。老师精彩的导入语，像甘泉一样流进学生的心田，拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，激发他们学习的欲望。 在课堂教学中，教师要善于简洁巧妙地导入新课，迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而，顺利转入新课学习。例如，教学“乘法公式”时，首先简单复习单项式、多项式的乘法，为新课学习作一下铺垫。紧接着，教师：今天，我们一起学习一组特殊的多项式乘法，它的结果非常简洁，学好它会使我们的计算又快又好。（至此，学生两眼放光，流露出强烈的新课学习愿望。）教师板书：乘法公式。这样，实现了新课的完美导入。又例如，教学“圆的认识”时，教师：同学们喜欢不喜欢上体育课？（学生齐声响亮回答：喜欢）教师：好！请同学们一起来解决体育课上的一个数学问题：体育活动时，要画一个半径为10米的圆，如何画？部分学生能粗略表述，但不够完整，教师利用多媒体屏幕演示：一个人将绳子固定，另一个人利用绳子的另一端在地面上画了一个大大的圆。然后，教师：数学上，圆是最完美的，它有许多奇妙的结果，正等待着我们去探索，今天开始，我们一起来学习它。出示课题：“圆的认识”。 2.创设情境，让学生享受学习之乐 在数学课堂教学中，教师要以亲切的态度来设置问题情境，以期待的心情等待学生思考，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，激发学生学习的兴趣。 结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识或趣味故事，可以揭发学生的学习兴趣。例如，在教学概率时，讲了这么一个故事：从前一位父亲，叫他不太灵活的儿子去买一盒火柴，并反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子买了后，一根一根划，等回家时，已全部划完，这位父亲非常无奈。讲完这个故事后，师生共同讨论：买火柴时该怎样判断火柴好不好？讨论后，学生感到概率知识、方法并不都是抽象的，而是生活中可见的、需要的。可见，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识的乐趣。 教