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实施课堂教学精致化管理 促进学校育人质量提高 梅河口市第四中学 刘海林 实现学校特色发展。尤其通过实施课堂精致化管理，切实轻学生负担，提高课堂实效，全面提高育人质量。学校对课堂教学的管理水平，决定了课堂教学效率的高低，只有建立科学精致的过程管理机制，形成学校鲜明的主导性教学价值观 ，才能实现高效的课堂。 “四抓四上”，即抓队伍上层次、抓管理上水平、抓学生上质量、抓特色上台阶。 (一)以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。 提高教师队伍素质是提高课堂教学实效的根本，精致化教学管理应从精致化教师队伍建设入手。 1.研究教材，实现学科体系系列性。 学习课标，掌握学科目标阶段和整体要求。人人过目标关。 系统学习教材，结合学院教材解读大赛，人人过教材解读关。 2.研究学生，实现目标的层次性。 学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）：建立不同年级学生习惯的基本规范准则，并纳入课堂评价之中。 学生的学习状态 (主动、积极、灵活)，在上学期“和谐杯”课堂教学细节观察，重在培养学生思维灵活性上下功夫。 3．研究问题，实现教学的针对性。 针对和谐课堂构建，继续探索“一主二合三分”教学模式 针对“课堂效率年”开展优秀常态课展示活动，进行三设计评选活动。 针对课堂教学环节问题开展系列讲座活动，落实“两讲”。 针对课堂教学风格的形成开展“教学经验”观摩推广活动。 针对“四课”开展业务校长、名师、专家、骨干教师课堂观摩活动。 开展“四个一”教研评比活动一次模块备课展示， 一堂研究课，一次研讨活动，一篇研究论文。 4.研究评价，教师研究精致性。 （1）评价内容多元化。建设一整套教学质量考核评估体系，强化常规教学过程检测评价，既看整体成绩又看优秀率、提高率，既看卷面成绩也看动手动口创新能力，既看主科也看体艺科技全面素质。用三个公式来概括为A：等级 特长；B：课堂检测 期末验收 特色；C：动口 动手 动脑。 （2）评价方法途径多元化。（行为习惯）既有定量评价（如①）又有定性评价，除了学校领导、同行评价外，还要有家长、学生、社会的评价等等。用两个公式概括为A：主动 严格 愉快；B：学生 教师 家长。 （3）评价手段现代化。充分利用学校“校务公开网”对各项评价做到公开、公正、民主、透明、及时反馈、检查指导及时，接受广大教工的监督，（学生学业成绩评定、课堂教学检测系统）。 （二）以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平 1.精致的课堂应该是和谐、自主、开放、创新的课堂。 （1）以整体性的视野来整合资源、设计教学，做到模块目标清。 从备“一课”向“模块备课”转变。 （2）以学科基本规范为准则，教学内容当堂清，当日清。 以吉林省《义务教育教学常规》引领教学（指挥棒），体现全体学生学习兴趣浓厚，思维活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标当堂当日达成。 不断发展和完善“一主二合三分”的教学模式。“一主”：以学生为主体，它以自尊自信、自觉自理、自我体验、自我调整、自我创造为基本原则。“二合”：一是师生情感的融合（教育活动和生命成长有机融合）；二是信息技术与学科教学的整合。“三分”：①分组学习：②分层教学：③分类指导。使不同年级形成既有联系又有区别的方式。加强集体备课管理，创建模块集体备课的基本模式。实行领导听课反馈制度。教师队伍建设要抓“双基”（即学科教师要练本学科的基本功，要掌握本学科的基础知识）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材理解关和单元目标关）。 2.建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清。 将常态课的质量作为对教师教学工作绩效考核的重要内容。将常态课的累计积分作为对年级组工作绩效考核的重要内容 （三）以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量 精致化的管理，应关注每一个学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录，分析研究每个学生的发展状态，进而提高质量。 1. 以典型学生为观察对象 每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。 2．以学科特点为抓手进行课堂观察 课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言能力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往能力；在数学学科中创