学前教育科学研究与论文写作笔记整理自学考试..doc

第一章 总论 1、学前教育科学研究的意义： ①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据 ②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导 ③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展 ④转变教师观念，提高教师科研能力 2、科学研究：是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的 方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。(理解) 科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料，而是要经由概括、演绎与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。 3、科学研究的特点：①客观性（表现在：资料来源于客观；研究过程客观；研 究结果客观） ②创造性 ③继承性 ④系统性 ⑤控制性 4、学前教育科学研究：是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采 用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育的质量的创造性活动。 5、学前教育科学研究的特点：①多因素(内部结构、外部结构) ②实践性 ③持久性 ④有条件的控制 6、学前教育科学研究的趋势： ①生态化：强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高 教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。 ②现场化：指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。现场研究一般分为现场观察和现场实验两种。 现场观察——自然观察法。 现场研究 现场实验——在自然的真实的环境中尽可能地控制无 关变量，操纵自变量来观察因变量的变 化，以揭示变量间的因果关系的方法。 ③跨文化：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育的差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。(即两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。) 学前教育科学研究的趋势2： ④综合化：强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教育现象及其规律。表现在两方面：学前教育科学跨学科的研究；定性研究与定量研究相结合。 ⑤现代化：主要是指研究的技术设备和手段的现代化。 ⑥数学化：注重以数学、数学方法作为研究教育现象及其规律的工具，对研究结果的数量化分析，使学前教育科学研究日臻科学化。(如：计算机专用统计软件包、SPSS社会科学统计软件包。) 7、定性研究的特点： ①定性研究的出发点是站在被研究者的角度，从被研究者出发，来描述和分析研究被试的认识、体验、行为习惯等。定量研究是从假设的理论出发再到实际中验证假设，从样本向总体推论，探索出规律。学前教育研究必须从定性研究开始，更重视质化的研究。 ②定性研究十分重视社会背景，强调对所研究问题的社会背景作出全面、整体的理解。 ③定性研究采用重复策略。 8、学前教育科学研究的方法论：是关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。唯物辩证法是其哲学方法论，系统论是其一般科学方法论。 9、学前教育科学研究的方法论体系包括： 哲学方法论———唯物辩证法 一般科学方法论———系统方法论 具体研究方法——— 观察法、访谈法、实验法、临床法、问卷法、 社会测量法、经验总结法、历史法、文献法、 行动研究法、统计分析法 10、哲学方法论：哲学方法论取决于世界观，世界观是人们对世界的基本观点和总的看法。用这种观点和方法作指导，去认识和解决世界上的各种各样的问题，就是哲学方法论。 11、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点：①实践反映论 ②普遍联系论 ③运动发展论 ④对立统一论 ⑤质量互变论 12、实践反映论的7个表现： ①理论产生于实践，物质第一性，意识第二性，强调教育实践反映的辩证决定性。 ②学前教育研究的对象是人，人是社会关系的总和，强调学前教育实践反映的社会性。 ③学前教育改革都要依据幼儿身心发展特点，要重视学前教育实践反映的物质性。 ④强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。 ⑤物质在不断运动发展，强调学前教育的发展性。 ⑥强调幼儿在学前教育活动中的主观能动性。 ⑦强调学前教育实践活动的系统性。 13、系统方法论：就是指系统论、信息论、控制论（三论）和耗散结构论、协同学论、突变论（新三论）的基本思想和方法。是探讨系统的结构和