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新课改背景下的语文教学 ——语文教学的“语文味”及其实现 内容摘要 在语文新课改的过程中，因人们对新课标理念理解的偏差和对语文定义及内涵把握的不够，导致现今的诸多语文课语文味的严重缺失。因此，我们的语文教学应理性回归，在正确理解语文之概念和内涵的基础上，真正实现语文工具性和人文性的统一，在语文教学重视语言学习的基础上实现人文精神的培养，使我们的语文教学更好地体现语文味出来。 关键字 语文 语文味 语文本体 语文两性 在新课改如火如荼地进行到今天的时候，我们有必要对新课改进行一番理性的反思，因为对新事物的反思有利于促成新事物的发展。在语文教学大力弘扬人文性的旗帜下，我国的语文（特别是中小学语文）教学可谓是发生了重大的变化，从教学理念、教学手段、师生关系、教材编排等方面都有了不可忽视的改观。但是语文新课改中出现的某些问题在一定程度上也影响了我们语文教学的发展，对何谓“语文”、如何正确理解新课标所提出的“工具性与人文性的统一”等问题的模糊理解造成了语文教学的变味，使语文课堂缺少了“语文味”，致使学生的语文素养的提高也成了一句空话。因此钱梦龙先生说，目前我们的语文教学出现了一系列“失魂落魄”的症状，我们很有必有为它招一招“魂”（。（1）所以我们在肯定语文新课改取得成绩的同时，我们也应认识到在语文实践中出现的误区。 要使我们的语文课真正成为语文课而不是其他课，我们应对语文进行深层理解及纵深比较，在此基础上地进行语文教学，使我们的语文课堂充盈浓浓的“语文味”。 一．语文及“语文味”。 什么是语文？在中国语文教育发展历史上到目前为至还没有“语文”一概念完全统一的质的定义。简言之，较为流行的观点曾有三种：一、语文是口头语和书面语的统一；顾振彪（人民教育出版社编审）：我觉得“语”是口头语，“文”是书面语，“语文”就是学习怎样正确理解和运用祖国的语言文字，在此基础之上，发展个性、健全人格，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。（2二、语文是语言和文化的统一；曹明海（山东师范大学教授）：关于“语文是什么”的问题存在不少争论。我的基本观点是，语文是语言和文化。（3三、语文是重要的交际工具。（4在语文新课标中，语文被定义为：重要的交际工具，重要的文化载体，是工具性与人文性的统一。（5 语文的确切概念较难定义，也有学者认为， 20世纪中国语文观念历史发展的过程中,有关语文概念内涵的理解出现过三层次的区别:语文学研究的语文,主要指的是语文工具性构成的三要素———言语、文学和文章；语文学科着眼于语文在基础教育课程体系中的工具性知识个性;语文教育层次重视语文施于教育的课堂操作性,努力地协调语文文化(文学)教育的目标达成。（6 从以上种种定义可以看出，语文概念的变化说明了人们对语文教育认识的不断的发展与深化。我们所讨论的“课堂语文味”应侧重于普通中小学语文教育，应“着眼于语文在基础教育课程体系中的工具性知识个性”、“ 重视语文施于教育的课堂操作性,努力地协调语文文化(文学)教育的目标达成”。 “语文味”作为中国语文教育美学的起点，是中语界在前几年提出的概念。所谓语文味，从内涵上说，是指“在语文教学中，在一种共生互学（互享）的师生关系中，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延上说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本（教材）的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的个性和执教者、学习者的个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一”。语文味是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的产物。语文教学就是语文味的教学。（7 “语文味”作为了一种语文教育美学范畴提出，正是正视了当前乃至长期以来的语文教学的某些弊端，要求语文教育必须回归到“语文”上来，使语文教学之所以成为语文而不是其他科目的教学。体现 “语文味” 语文教学的哪些特质呢？ 1．重视语言文字的理解和运用能力的培养。 语文之所以是语文，就是因为重视了语言文字的学习和运用。语文概念虽然是多样的、不确定的，但是每一种定义都重视了语言文字的学习。正如王尚文教授所说：在基础教育中,语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。语文的本体就是语言文字的理解和运用,语文教育必须走在“语文”的路上,才能达到自己的目的,否则就会走向自我消亡的悬崖。（8 2.人文性的弘扬应以语文工具性为前提，在语文“工具性”与“人文性”统一的过程中，应始终把“工具性”放在第一位。（8） 语文的“工具性”和“人文性”是统一的。“语文是工具，也是一种文化”，语文这一工具本身就是一种文化的构成