新课程背景下如何加强师德建设未知.docVIP

在新课程理念下如何加强师德建设 黑龙江省 绥化地区 海伦市 第四中学 朱 博 何谓师德？师德是教师在社会的要求和影响下，通过学习、体验、修养和实践等方式，得到普遍认同而逐步建立起来的，处理教育工作中各种关系的道德准则和行为规范。 教师的师德直接决定着教师的工作态度和教育效果。新一轮基础教育课程改革在提高课程的适应性，促进课程管理的民主化，重建课程结构，倡导和谐发展的教育，提升学生的主体性等方面，对传统的课程模式有了实质性突破，尤其对加强师德建设提出了新的要求。诸如要以转变教育思想为先导，树立新型的育人观念；以优化师生关系为核心，确立平等尊重的理念；以体现时代精神为特色，开展新型的教育活动等。那么，在新课程背景下如何加强教师队伍的师德建设呢？笔者认为，加强师德建设应侧重以下四个方面。 第一方面， 树立正确的教育信念。 教育信念是教师从事教育工作的心理基础，对教师的教育态度和教育行为有显著的影响，它将直接关系到教育工作的成效和学生素质的发展，是教师与时俱进的内在动力，是教师提升素质的关键，也是教师职业道德的最高层次。 教育信念作为分析教师职业道德的一个维度，反映的是教师对教育、对学生以及对学习等的基本看法。如果教师认为“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生”，那么他就很有可能慢慢放弃对班集体中学习不好的学生。这部分学生则可能受教师的影响，认为反正老师觉得我学习不好，那就破罐破摔吧。而优秀的教师则认为：“没有不好的学生，只有不好的老师”，“我一定能教好每一名学生”，“我的学生一定会进步、会成才”。学生受教师的影响，也会充满信心地学习。 教育信念是一种客观存在，但它的潜在的，只有通过教师的教育态度和教育行为才能凸显出来。在任何条件下，在任何挫折面前，教师只要坚信自己为之奋斗的事业是神圣而光荣的，他就会义无反顾地为此奉献自己的一切，坚持不懈地教育学生，为完成教育教育教学任务殚精竭力，无怨无悔。因此，我认为树立正确的教育信念是新课程下背景下加强师德建设的价值取向。 第二方面，培养高尚的道德情感。 道德心理学认为，道德蕴含着情感，道德的生命力在于情感，没有高尚的道德情感，没有人的内心体验，就不可能产生真正的道德行为。道德情感是人的高级社会性情感，它是基于道德认识，对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准而产生的一种情感，它是人的道德需要是否得到满足时而产生的情绪体验。道德情感是人类维系道德生活秩序的重要手段，也是个体从事道德实践活动的基础，它统摄着人的灵魂，蕴含着人的理性因素，激活着道德行为的发生。 那么，教师的道德情感表现在哪里呢？笔者认为，教师的道德情感是指教师在教育活动中，对于自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验，具体表现为教师对教育的热爱、对学生的热爱。热爱学生作为教师的一种情感体验，它决定着教师的行为选择和趋向。教师对学生的爱，体现了对祖国、对教育事业的爱；教师爱学生，不是对学生的溺爱和迁就，而是对学生正确的引领和主导。当然，教师热爱学生也包括生活方面的爱护，但更重要的是严格要求学生，帮助他们克服缺点与不足，为学生的终身发展奠定良好的基础。教师热爱学生，不只是关心学生的学习成绩，更要关心他们的综合素质和能力等方面的发展。教师对学生的爱，不是一种狭义的爱，而是一种博大的、平等的、宽容的爱，他偏爱的不只是那些品学兼优的优等生，而且那些更需要关心爱护的学困生，在对待才智较差学生、品行不端的学生的态度上，往往更能折射出一个教师对事业、对学生爱的程度。 教师的职业，不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种教学方法，更重要的是他有没有一颗热爱教育事业、热爱学生的心。正如一位教育所言：“观念的东西不能改变世界，但可以改变人，而人能够改变世界”。教育的对象是人，而人是有情感的，教师只有对学生充满关爱，才能使学生保持良好的情绪，产生强烈的进取心，在成长过程中取得较快的进步。因此，培养道德情感，就成为新课程背景下加强师德建设的重要课题，更是提高教师道德素质的关键。 第三方面，增强内在的自律意识。 提高教师道德水平要靠教师发挥内在的自律精神。自律是主体为了保持自身人格的同一性，或为了达到某种理想、目标而对自身的欲望、情感和需要，有意识地自我控制、自我约束和自我限制的活动。自律是把外在约束转化为内在约束，由外在导向转换为内在导向。他律是相对于自律而言的，是指由外在因素决定自由意志的道德准则，即道德选择与行为是主体自身之外的、未经自己理性思考的、被迫接受或考虑的各种规则和原因所支配的。 自律与他律是个体道德形成中不可或缺的两个方面。他律是自律的起点和基础，自律是他律的升华，是个体成熟的表现。个体道德的形成是他律与建立在他律基础上的自律的统一。 伦理学研究表明，师德建设的目的，就是要在广大教师中形成普