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2014年（秋）三板桥镇小学教师师德修养县级培训讲义 培训内容：案例分析 培训时间：2014.9.13 培训地点：三板桥小学远程教育室 培训教师：王照福 培训学时：6学时 案例十八《离奇的教育惩罚》（培训教材p194页） 背景材料 云南玉溪红塔区北城镇夏井小学四（1）班学生何卫，在10月20日下午上第二节数学课时，因课堂纪律问题，受到任课教师潘光礼的惩罚。何卫先后三次被吓得跪在地上不停求饶。当时，潘当众对何提出了接受惩罚的四个离奇选项：一是让全班同学挨个打屁股100棍，二是老师亲自动手打100棍，三是吃下10只活苍蝇，四是吃树上的绿虫。几番艰难的抉择后，何卫选择了第一项……… 2.引发思考 请结合自己的工作实际及认识作出选择。 你对课堂上违反纪律或纪律不好的同学通常怎么处理？( ) A．用眼神制止。 B．以某种不至于引起大家注意的方式巧妙提醒。 C．当面提出批评。 D．认为冒犯了自己的尊严，决定予以惩罚。 （2）你对潘老师的做法如何评价？( ) .A．惩罚是应该的，只是做得太过分。 B．小题大做。本不应该发生的悲剧。 C．根本没有资格做老师，缺乏对学生的起码尊重。 D．对有些情况，确实需要用极端的手段。 (3) 你认为这个案例中最大的受害者是谁？( ) A．何卫 B．潘光礼 C．其他学生 （4）如何对待教育惩罚？请谈谈你的体会。 3．案例回放 区教委决定辞退潘光礼，记者采访，家长要求留下。受害者何卫一时之间反倒成了孤家寡人。 4．案例分析 这个真实的故事应该是现代学校教育的悲剧，它深切地反映了学校生活中的“弃德”现象。自古以来的教育就有“经师”与“人师”之分。由于现代社会空前激烈的竞争，教育更只有“教”而缺乏“育”，越来越演化为知识的灌输和行为的训练。校长衡量教师依据学生考试成绩而非师德修养。过多的压力与严格的管理制度又无形中加剧了学生的恐惧心理，导致教师与学生之间难以达到深度沟通的境界。教师为眼前的生计觉得应该教给学生点什么，学生为将来的生计觉得应该学点什么。师生之间的接触，往往局限于课堂公开场合的职业知性知识灌输，我们看不到生成德性的情感体验，更看不到心灵之间的交流与融合，未成年人思想道德建设就无从谈起。 在上述案例中，真正的最大受害者恰恰是那些见证和参与伤害何卫的学生，他们等于接受了另一种德育（不道德的道德教育）。 一个希望自己成为教师或正在从事教师职业的人，首先应该使自己努力成为热爱人、理解人、善于研究人的人；热爱生活并对人类社会未来充满信心的人。只有这样的人，才能在为使人类与社会变得更美好的教育事业，在贡献自己智慧、力量和生命的同时，使自己也变得更美好。 案例十九 《“西瓜”今天生病了》（培训教材p199-200页） 引发思考 （1）你认为王老师遇到的情况属于什么状况？（ ） A.学校里公开的秘密。 B.比较偶然。 C.难免会遇到的情形。 （2）你对王老师的做法是怎么看的？（ ） A.不以为然，用不着如此。 B.可以理解，谁都想在领导面前留下好印象。 C.不能谅解，等于在诱导孩子不诚实。 （3）你认为真正影响孩子品德成长的是什么？（ ） A.教师的语言、管理、要求。 B.教师的行为，尤其是无意识中流露出的真正行为。 C.教师刻意作出的榜样行为。 （4）假如你是王老师，你准备如何处理接下来的事情？ 案例分析 在我们的身边，肯定也发生和上演过类似的案例，为了在领导面前留下好印象或者受竞聘利益的驱使，把参评的公开课弄成了“表演课”或“作秀课”。课后，学生肯定会疑惑：教师平时要求学生要做一个诚实的人，但为什么说和做之间会有这么大的差距呢？我们应该怎么办？ 教育应“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师道德影响学生的道德人格，具有良好师德的教师所表现出来的敬业精神和人格魅力会感染学生，有利于学生形成积极正确的人生态度，反之则危害学生的健康成长。这恐怕是每一位教师都要备加谨慎的。 案例二十：《最受学生欢迎的教育方式》（培训教材p203-204页） 引发思考 你最赞同哪国老师的做法？为什么？（ ） 中国老师，这样处理严密。 B.新加坡老师，这样处理有效。 C.美国老师，本来就不是什么大事。 D.韩国老师，这样突出学生的主题地位。 E.以色列老师，这样处理巧妙智慧。 （2）你认为杰克兄弟为什么考试迟到？（ ） A.想吸引老师的注意。 B.想给老师一个“下马威”。 C.积习难改，并不是故意和老师作对。 （3）教育公平和教育仁慈是什么关系？（ ） A.当奖则奖，当罚则罚，公正就不能顾及仁慈。 B.学生难免会犯错，宽容为主。 C.公正是必要的，但仁慈是其补充和延伸。 （4）思考一下，学生喜欢什么样的老师们？ 案例回放 老师们给出