(第三全国中小学教学中的互联搜索优秀教学案例五级统计与可能性陈康兰.docVIP

《统计与可能性》 学校地址：攀枝花市第五小学 姓名：陈康兰 教案背景： 1、面向学生：□中学 ?小学 2、学科：数学 3、课时：第一课时 4、课前准备： 老师：课件、作业设计单 学生：四人一组 二、教材分析： 义教版五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用 “一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。 三、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《事件发生的可能性以及游戏规则的公平性》 四、教学目标:： 1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。 2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。 3、情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。 五、教学重难点： 教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：充分经历、体验“可能性相等”的过程。教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。设计公平的游戏方案。 六、教具准备： 课件、实验报告单。 七、教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 情境导入 师：同学们，今年在中国广州举行了亚运会，你们知道吗？你们看过足球比赛吗？有谁知道足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。 课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）。 师：请观察图片，班上有没有参加足球队的，我想问一问你，你们出去比赛时他们是用什么方法决定哪个队先开球的？ 师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？ 【应变预设】可能有的学生认为是公平的，有的学生认为不公平，重要的是教师要引导学生说一说理由。 师：对，它们的可能性相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？（板书：分数） 【应变预设】学生汇报时可能会用50%，，，等分数表示，教师都应给予充分的肯定，如果学生不能说出，教师要加以引导。 【设计意图】为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，从生活出发，引起学生兴趣，引入课题，学生可以在轻松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。在这一环节，学生凭借已有的经验和基础，通过简单的推理，可以得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会出现两种可能，一种是正面朝上，另一种是反面朝上，用分数表示每一个面的可能性是1/2，所以都会说游戏公平。而这个结论只是停留在表层，为了让学生真正地理解“公平”的数学含义，还要进行下一步教学。 、启动思维、探究新知、发展能力 引导学生用分数表示可能性的大小是教学中的重点环节。这节课我引导学生理解这一环节主要是用扑克牌的变化来教学的。 师：老师手里有两张扑克，一张红桃A，一张梅花A，老师洗洗牌，任意摸一张，摸到红桃A的可能性是多少？为什么？ 【应变预设】学生应该很容易说出，但是学生说出为什么有一定困难，老师要加以引导。 师：我再增加一张扑克牌，任意摸一张，摸到红桃A的可能性是多少？ 让回答问题的学生说一说想法。 师：如果在增加一张………… 师：如果我要想任意摸一张，摸到红桃A的可能性是 ，怎么办？ 【应变预设】刚开始的一系列问题学生能说出、等，但是对于“如果我要想任意摸一张，摸到红桃A的可能性是 ，怎么办？”问题改变需要学生思考增添扑克牌的张数，而且难点是两张增加的扑克还不能是红桃A。 师：同学们你们能根据桌上的扑克牌提出关于可能性的问题吗？ 【应变预设】这一个问题的提出是有一点难度的，因为老师增加的是黑桃A、黑桃2、黑桃3，和原来的红桃扑克颜色不同但是数字一样，所以这里面的可能性问题有很多，比如：任意选一张是3的可能性？任意选一张是红桃的可能性？等。所以老师在这里必须要有一定的应变能力和分析能力。 老师换走3张扑克牌（黑桃），换上2张扑克牌（反扣于桌面），继续提问：摸到红桃A的可能性是多少？ 【应变预设】这一个问题的提出是有一点难度的，因为老师增加的是扑克是反扣在桌面的，这里的情况必须要考虑到这两张牌的数字是否和原来的扑克相同，老师在这里也必须要有一定的应变能力和分析能力。 提问： 想一想，任意摸一张可能性是，你能知道是摸到