高中数学教学论 何处分类讨论.docVIP

何处分类讨论？ 分类讨论思想是数学中的一种重要的思想方法和解题策略，它是逻辑划分思想在解数学题中的具体运用，讨论时要注意“起点”的寻找和“层次”的划分，做到“起点”合理、自然，“层次”明确、清晰.分类的原则是“既不重复，也不遗漏.” 分类讨论在历年高考中，特别是在综合性的题目中常常出现，是重点考查的数学思想方法之一.这种数学思想方法几乎涉及中学数学内容的各个部分，点多面广、综合性强，不少学生在高考复习时，忽视分类讨论或讨论中发生逻辑错误的现象屡见不鲜.关于分类讨论的动因和方法，汪江松先生在其著作《高中数学解题方法与技巧》中已有精辟地阐述，本文就高中数学可能涉及分类讨论的主要知识点加以小结，期望对同学们的高考复习有所帮助. 1?? 集合与简易逻辑 1.1?? 集合中的元素应满足互异性 例1? ,若,求实数a的值. 解析:? 需分或或三种情况讨论，且须检验所求a值是否能保证集合中的元素满足互异性.答案a=0. 1.2?? 求集合或元素的个数 例2? 已知非空集合，且若则,那么集合M的个数为_____. 解析:? M可能含个元素，讨论后得不同的M为共7个. 1.3 ??因的特殊性而引起的讨论 例3 ?若,求实数m的取值范围. 解析：需分讨论.当时，,即当时，即综上知，m的范围是. 2?? 函数 2.1?? 含参数方程 例4?? 设使方程有唯一实数解,则A用列举法可表示为______. 解析： 此题应分和两种情况讨论.答案. 2.2??? 二次函数的对称轴与自变量区间相对位置的不确定性引起讨论 例5 ?设的最小值为,求的表达式. 解析:? 的对称轴为直线x=1.分三种情况讨论： （1）?????? 即时， （2）?????? 当t1时，在上单调递增， （3）?????? 当t+11即t0时，在上单调递减， 综上所述，. 2.3?? 对于求含参函数的定义域，或已知其定义域，求参数的取值范围，必须对字母的取值情况进行分类讨论 例6 ?已知函数的定义域为R，求a的范围. 解析:? 对恒成立. 当时，应有或. 当时，若,则为非绝对不等式;若，则不等式为是绝对不等式，所以a的范围是 2.4?? 涉及指数、对数函数，常对底数进行讨论 例7 ?求函数的单调区间，并指出其增减性. 解析: ?令则的递减区间是,递增区间是.又当a1时，在R上是增函数;当0a1时，在R上是减函数，所以，当a1时，函数的单调递减区间是，单调递增区间是;当0a1时, 函数的单调递减区间是，单调递增区间是. 2.5??? 涉及分段函数，求时常需对进行讨论 例8? ?已知,则不等式的解集为_________. 解析: 时，不等式变为x+x,即不等式解集x0时，不等式变为即不等式解集 2.6?? 求单调函数中参数的取值范围 例9????????????? 已知函数是在区间上的减函数，则a的取值范围是___________. 解析： 当时，要使函数在区间上单调递减，则必有即当a=0时，函数显然符合题意.故a的范围是 3??? 数列 3.1?? 已知求,需分和讨论 例10? 为数列的前n项和，且求数列的通公式. 解析:? n=1时，当时，则时，又n=1时也成立，故 3.2? 等比数列求和时，常分q=1和讨论 例11 ?求和 解析:? ?x=1时，;时，，,①-②得=(x=0时仍成立). 4?? 三角函数 4.1?? 三角函数中，涉及到形如的角，常分n 为奇数或偶数讨论 例12????????? 化简： 解析：当k为偶数时，值为-1;当k为奇数时，值也为-1. 4.2?? 已知三角函数值求角，常需对角的位置讨论 例13 ?已知求. 解析: ?在第二或第四象限.讨论后得=或 5?? 平面向量 5.1?? 考虑的特殊性 例14 ?若是否一定有 解析: 当时，不一定有;否则一定有. 5.2? 已知两边和其中一边对角解三角形时，常需讨论解的个数 例15? 中，解三角形. 解析:? ,三角形有两解.由正弦定理得,或.当时，当时，. 5.3? 使用定比分点公式时，常需分内、外分点两种情况讨论 例16? 设,点P在直线上，且,求P分所成的比. 解析:? 当P是内分点时，P分所成的比为;当P是外分点时，P分所成的比为 6?? 不等式 6.1?? 使用均值不等式时，常因因子符号的不确定性而讨论 例17 ?求函数的值域. 解析:? x3时，（x=4时取“=”）; x3时，（x=2时取“=”）.综上函数值域为. 6.2? 解含参数的不等式常需讨论 例18 ?解关于x的不等式 解析: ?原不等式等价于或 当时，解集为当时，解集为当时，解集为. 7?? 直线与圆的方程 7.1?? 求直线的斜率和倾斜角 例19 ?已知两点A(m,2)、B(3,1),求直线AB的斜率、倾斜角. 解析: ?设直线的斜率为k,倾斜角为.