高中语文诗词鉴一.ppt

 诗词鉴赏(一) 《高中语文新课程标准》中的诗词鉴赏目标 1、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 3、用历史的眼光和现代的观念审视古代诗歌的思想内容，并给予恰当的评价。 《考试说明》对诗歌鉴赏的要求 ①鉴赏古代诗歌的意象、语言、表达技巧； ②评价诗歌的思想内容及作者的情感和态度。 ——“三鉴赏，两评价” 表面上看， “三鉴赏，两评价”仅有五个能力点，但每个能力点又分为若干小点。 意象，包括人物形象、景物形象、事物形象。 语言风格有：清新淡雅、辞藻华丽、委婉含蓄、沉郁顿挫等十二种。 表达技巧又分为表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构等。 思想情感又分为忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感、长亭送别等。 表达方式 抒情：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志） 描写：动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀情、以哀景写乐情、明暗相衬 表现手法 表现方法： 渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面相结合、情与理的结合、欲抑先扬、欲扬先抑、铺排、含蓄、幽默、象征、联想、想象。 修辞手法 留白、比喻、讽喻、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、委婉、互文、用典、化用、叠词等。 根据题材，古代诗歌又可分为： 边塞诗、送别诗、山水田园诗、咏物诗、思想怀人诗、咏史怀古诗、即景（或即事）抒怀诗 诗歌数量繁多（据统计，现存唐诗就有四万二千多首） “人生易老诗难老” ——两周教学时间,十四课时 如何高效复习呢？ ——化繁为简，回归教材，实施典型素材引路，用标杆题引领诗歌及其他模块的复习教学。 另外，诗歌和散文关系紧密，“散文是扩展了的诗，诗是凝练了的散文”——为之后的散文专题复习做铺垫。 诗歌中，抒情诗（词）占了绝大部分，在诗歌分类复习中，我们以复习抒情诗为主。 抒情诗鉴赏标杆题 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 1、词的上阕描绘了一幅怎样的图景，其作用是什么？ 2、请从表现手法的角度，试结合具体词句对词的下阕作分析。 二、标杆题的选择理由和依据： 《雨霖铃》是宋代婉约词的代表，意象丰富，情感色彩鲜明，多种表达技巧并用，涉及了抒情诗的常见形象、情感及表达技巧。最能体现《新课程标准》对诗歌鉴赏达成三维目标的要求。 《雨霖铃》选用于课本第三册的重点篇目《词七首》，学生比较熟悉，有利于消除畏惧心理，拓展延伸。 《雨霖铃》同时也是高考古诗文默写篇目。符合《考试说明》对诗歌鉴赏、古诗文默写两个考点的能力要求。设置为标杆题，以赏析促背诵，以背诵来深化赏析。 三、怎样使用诗歌鉴赏标杆题？ 1、操作步骤： ① 诵读、整体感知信息（审标题，了解作者）→②回归教材复习相关知识（知识准备）→③分析意象及特征→④把握意境及思想情感→⑤分析语言特色和表达技巧→⑥易错点分析→⑦反思总结方法、规律的应用并强化记忆→⑧对比分析 →⑨拓展训练 2、用时：3课时 3、操作要求 整个过程由学生在老师引导下自主完成，老师不能包办代替。 教师：设问、引导、校正 （主导地位） 学生：自学，重在审题、联想、想象、分析、综合和反思能力的培养 （主体地位） 尤其要注重引导学生进行反思总结 （1）获得了那些知识？哪些知识我还欠缺？ （2）学会用哪些方法和规律来鉴赏抒情诗？那些环节我还生疏、模糊？ （3）鉴赏此类诗歌，我该如何作答？ 具体操作步骤 第一课时 重点通过对标杆题的分析鉴赏，让学生总结归纳鉴赏此类诗歌所需要的知识、方法、步骤。 第一步：诵读，疏通文意，整体感知诗歌（树立标题意识、对诗人及背景的了解