职高高一项链教案.docVIP

项链 目标理解 理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 整体阅读小说,对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。 对小说的主题应作多元的解读，不必局限于固有的认识；结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。 教学建议 建议一 采用讨论点拨法 * 教学过程建议： 1．本课故事情节曲折生动，易引起学生的阅读兴趣，可让学生自主、自由阅读，充分讨论，教师只在关键处或疑难处作精当的点拨。 2．教学中要注重整体感知与局部品读相结合。 3．对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发，现在，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这个既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课的重点，也是难点。在教学过程中，教师应当引导学生紧扣文本，结合背景，把握情节发展中人物的言行和心理活动，深入人物内心世界，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价。 4．结合现代社会生活，引导学生正确理解追求美好生活的梦想和贪慕虚荣的区别，明白实现梦想要靠自己的双手，从而树立正确的人生观。 * 示例： 一、读一读（整体领悟） 从小说的三要素入手，整体领悟课文： 1．主人公玛蒂尔德是个什么样的人？（外表、出身、性格） 2．复述故事情节，理清故事结构，以“项链”为中心词给各部分情节加一个小标题。 二、品一品（局部研读） 学生自主阅读讨论，教师适时点拨： （一）品人物 1．玛蒂尔德的生活状况是怎样的？她的梦想是什么？小说为什么花这么多笔墨描绘她的梦想？ 2．玛蒂尔德从接到舞会请柬到参加舞会之间，心绪有哪些变化？这些变化说明了什么？ 3．作者怎样描绘玛蒂尔德在舞会上的表现和心理，有何作用？ 4．你认为玛蒂尔德丢项链只是个偶然吗？为什么？ 5．丢了项链以后，玛蒂尔德有什么样的表现？这些表现反映了她性格中的哪一面？ 6．十年的艰辛给玛蒂尔德的生活带来了巨大的变化，请具体说说。玛蒂尔德的性格是否也因此而改变了呢？ 7．作者说 “人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，你认为对于玛蒂尔德来说是“成全”还是“败坏”？ （二）品情节 1．“丢项链”看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的？ 2．小说结尾出人意料，却又在情理之中。作者在前面早已埋下了诸多伏笔，请你把它们找出来。 3．得知项链是假的，玛蒂尔德会有什么样的反应呢？请你展开想象，续写后面的情节。而作者却在此戛然而止，请你说说这样结尾的妙处。 三、议一议 1．作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？ 2．玛蒂尔德该不该有梦想？我们该如何看待她的梦想？ ( 建议二采用合作探究法、辩论法 * 教学过程建议： 1.对于这篇小说的主题阐释，在过去最常见的观点（“尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想”）以外，近来出现了多种意见，教师应该为学生引入这些不同的观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生的开放、创新精神。 2.在理清故事情节、了解人物形象的基础上，教师可抛出2-3个对小说主题不同认识的典型观点，按不同观点分小组，先各自寻找支撑自己所赞同的观点的依据，然后进行辩论赛。 3.教师要提出具体要求并教给学生收集资料的方法,帮助学生为辩论做好准备：①要求主要在课文中寻找依据；②介绍一些参考书目；引导学生通过图书馆或网络收集关于小说主题的资料。 * 示例： 一、读一读（整体领悟情节和人物） 1．复述故事情节，理清故事结构，以“项链”为中心词给各部分情节加一个小标题。 2．小说情节曲折，扣人心弦，恰当铺垫，合情合理；结局既意料之外又在情理之中。请你结合课文内容具体说一说。 3．十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你更喜欢哪一个？为什么？ 4．你认为玛蒂尔德悲剧的根源是什么？ 5．小说主要用了什么方法来塑造人物形象？ 二、辩一辩（深入、多元地理解小说主题） 1．教师抛出对小说主题理解的3种典型观点： ①“虚荣说” ②“命运说” ③“人性弱点说” 2．学生根据自己的阅读体验选择支持某个观点。 3．教师按不同观点将学生分成3组，要求学生课外寻找支撑自己观点的依据，在第二课时进行辩论。 ①提出要求：主要从课文中寻找依据；也可通过图书馆、网络查找相关资料。 ②方法指导：介绍参考书目；辩论组织、实施方法介绍。 ③课前检查：为确保辩论顺利进行，教师有必要在课前对学生的准备情况做检查和指导。 4．学生课堂辩论 为了激发学生的参与热情，可设一些奖项如“最佳辩手”、“最佳组合”等。 5．教师总结 ( 建议三采用活动教学法、比较阅读法 * 教学过程建议： 1．小说用生动、细腻的心理活动来表现人物性格，为了让学生更深入地理解人物的心