沪教版六、七年级记叙文阅读教学目标及路径分析.doc

沪教版六、七年级记叙文阅读教学目标及路径 分册 文本类型 篇目 阅读目标 教学实施要点（阅读视角） 六上 写事文章（一） 一件完整的事件 金黄色的大斗笠 1.能用简洁的语言完整概括文章所叙述的事件过程。(B) 2.理解事件过程中人物情感和认识的变化过程。（B） 3.理解叙述中的描写语句所表达的含义(B) 4.结合语境理解比喻、拟人等修辞手法的形式特点、表达效果（A、B） 5.有感情地朗读课文。（C） 1.文章叙述了一件怎样的事？（时间、地点、人物、事件经过） 2.事件中的主要人物有哪些？ 3.事件过程中人物的情感和认识又怎样的变化？ 4.为什么会有这样的变化？ 5.用朗读去体会和表现这种变化。 花脸 藏羚羊跪拜 散步 写事文章（二） 一件有寓意的事 蚊子和狮子 1.能用简洁的语言概括事件。（B） 2.能理解文中直接表达寓意的语句。（B） 3.能理解事件过程与寓意之间的关联。（B） 4.能够分析事件过程和人物（角色）行为特点，并理解寓意。（C） 1.文章叙述了一件怎样的事？ 2.文中有没有直接表达寓意的语句？ 3.事件叙述过程是怎样表现文章寓意的？ 4.事件过程和人物（角色）行为的特别之处在哪里？作者借此想表达什么寓意？ 受宠的象 一个采白芷花的城里人 白兔和月亮 写事文章（三） 若干件有关联的事件 祖父和我 了解对比这一表现手法（A） 能理清文章的思路，发现并把握文章的关键语句，找到有关语句的内在联系(B) 能够对事件进行概括(B) 能正确理解作者的思想情感和观点，揣摩作者的写作意图(B) 能够识别排比、拟人、比喻等修辞手法并加以分析(C) 能够分析环境描写对于表现人物所起的作用(C) 结合语境，分析文中内涵丰富的句子，正确理解情景的内在联系，把握文中体现的思想感情脉络(C) 能根据需要选用相关的工具书和现代信息技术，借助相关资料，加深对课文的理解，能及时梳理阅读过程中学到的知识，尝试构建知识结构(D) 文本叙述了哪几件事？这些事发生在怎样的背景（如时间、地点、环境等）中？ 作者以怎样的顺序叙述这些事件？以这样的顺序来叙述事件的作用是什么？ 3、作者详写了哪些事件？略写了哪些事件？作者为什么这样处理详略？ 4、在一次次的事件中，“我”的情感是否发生了变化？引起“我”情感变化的原因是什么？文章主要想表达的情感是什么？ 5、作者叙述这些事件的意图是什么？ 忆读书 口哨 凡卡 从百草园到三味书屋 六下 写事文章（四） 用拟人手法写一件事 （园南中学） 百合花开 1.在语境中理解并积累词汇：繁复新巧、颔首、嘟囔、措辞、矜持、屈尊纡贵、鄙夷等（A） 2.能用简洁的语言概括文章大意。(B) 3.能理清文章的思路，发现并把握文章中体现主旨的关键语句，找到这些语句间的内在联系(B) 4.理解文章作者对事物所寄寓的思想感情。（B） 5.结合语境理解比喻、拟人等修辞手法的形式特点、表达效果（A、B） 6.能理解段落之间的关系，理清文章的思路(B) 7.理解破折号的用法并能加以区分(B)(花的话) 8.结合具体内容分析人物描写的表达作用。（C） 1.叙事时运用了怎样的修辞手法？ 2.事件中出现了哪些花？它们的言行和心理是怎样推进事件发展的？ 3.各种花儿的描写表现花儿怎样的特点？ 4.文章通过事件要讲述什么道理或抒发什么情感？可以从哪些语句中读到的？ 5.事件与文章所要表达的主旨的内在关系是怎样的？ 花的话 写事文章（五） 一件曲折的事 （汾阳中学） 一千张糖纸 1.在语境中理解并积累词汇：仗义、齁、匮乏、藐视等（A） 能理清文章的思路，对事件用简洁的语言进行概括 (B) 分析事件的叙述顺序，了解插叙的作用（C） 能够分析环境描写对于表现人物心理所起的作用(C)（《羚羊木雕》） 结合具体内容分析人物描写的类型及其表达作用。（C） 能正确理解作者的思想情感和观点，揣摩作者的写作意图(B) 结合语境，分析文中内涵丰富的句子 (C)（《一千张糖纸》） 8、理解叙事与抒情、议论之间的逻辑关系（B） 1、文本叙述了一件什么事？ 2、作者以怎样的顺序叙述这件事？以这样的顺序来叙述事件的作用是什么？ （《羚羊木雕》） 3、作者通过本篇文章主要想表达的是什么？ 4、分析“月亮出来了，冷冷的”这句环境描写的具体作用。(《羚羊木雕》) 5、深入理解 “这时我忽然有一种很累的感觉，我初次体味到大人们常说的累，原本就是胸膛里那颗心的突然加重吧” “孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗本是深重的伤害”（《一千张糖纸》）“我做了一件多么不光彩的事啊！”（《羚羊木雕》） 羚羊木雕 写人文章（一） 通过一