【人教课标版】八年级下册《马说》ppt课件15.pptVIP

该课件由【语文公社】友情提供 * 该课件由【语文公社】友情提供 马 说 韩 愈 * “说”： 是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 * 该课件由【语文公社】友情提供 托 物—— 寄 意—— 千里马的遭遇 愤慨、不满 （对统治阶级不识人才 不重人才、摧残人才） * 韩愈,字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 * 他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。 * 该课件由【语文公社】友情提供 骈pián 槽枥cáolì 祗zhǐ 粟sù 食shí 食sì 厩jiù 见xiàn 邪yé 石dàn * 千里马—— 伯乐—— 辱—— 骈—— 称—— 而—— 故—— 于—— 之—— 以—— 虽—— 学习第一段 实词： 日行千里的马，本文指人才 擅长相马之人，本文指识别人才的人 辱没 一同 著称 虚词： 表转折，但是 因此 在 结构助词，的 凭借 即使。 * 该课件由【语文公社】友情提供 第一段内容？ 伯乐对千里马的决定作用。 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 * 实词 一食—— 食马者—— 才美—— 见—— 等—— 常—— 吃一顿 通“饲”，喂 才能，美好的素质 表现在外面，“见”通“现” 等同，一样 普通的 学习第二段 是—— 这种，作代词 * 该课件由【语文公社】友情提供 或—— 其—— 安—— 虚词： 有时 代“千里马” 怎么 * 哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 概括第二段内容 分析千里马被埋没的原因 “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” * 实词 策之—— 执策—— 道—— 尽—— 材—— 鸣—— 通—— 执—— 临—— 知—— 学习第三段 用鞭子打马 马鞭子 方法 竭尽 通“才”，才能 鸣叫 通晓 拿着 面对 识别，了解 * 该课件由【语文公社】友情提供 策之—— 以—— 鸣之—— 虚词 作代词，代千里马 按照 助词，无意义 * 概括第三段内容 抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。 连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？ 用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。 * 该课件由【语文公社】友情提供 有伯乐有千里马 （正面） 发现人才 无伯乐无千里马 辱、死 （反面） 埋没人才 一食进粟一石 行千里 （正面） 施展才能 食不饱力不足 难行千里（反面） 糟蹋才能 策之…食之…鸣之… （排比） 封建统治者 执策临之：天下无马 不识人才 其真……？其真……！ （反问） 摧残人才 表层意 深层意 小结 * 该课件由【语文公社】友情提供 千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才） 伯 乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者） 食马者——昏庸的统治者 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 “伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ * 该课件由【语文公社】友情提供 通借字： 祗——只 食——饲 见——现 材——才 * 该课件由【语文公社】友情提供 1.解释下列句子中加线的词 A.才美不外见