《马说》课件_403149.pptVIP

设计与制作：阎朝军 平塘二中 说说与马字有关的成语 文言文学习的关键在于读! 音读 义读 研读 品读 词类活用： 策之不以其道——名词活用作动词，用鞭子打 （1）?文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）?没有遇到伯乐，千里马有什么不幸遭遇？（3）千里马的才能为什么被埋没了？其直接原因是什么？（4）作者是如何描述千里马因吃不饱而无法发挥才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的? （6）哪句话点明了文章的中心？ （要求：在没有翻译的情况下用原句回答） 说说你的收获 作业： 1、《马说》中作者愤怒地谴责和嘲讽了封建统治者愚妄浅薄、不识人才所造成的千里马被埋没现象。 同学们也处于被教育、被选拔的时期，请谈谈你对现代教育选拔人才的看法，写一个片段的小作文（200—300字）。 2、背诵课文。 Page ? * Page ? * Page ? * Page ? * Page ? * 趣味导入 马到成功、马不停蹄、马革裹尸、马马虎虎、马首是瞻、马后炮、千军万马、万马奔腾 揭示课题 文体：说，古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。和现在的杂文大致相近，常运用托物寓意的手法。如：《爱莲说》 “马说”即谈马、论马。 关于 文体 托物寓意,是赋予所托之物以某种象征意义,含蓄地表达作者思想感情的一种写作手法。如：《山的那边》、《行道树》 关于作家 韩愈： （768－824）唐代文学家、思想家，唐宋散文八大家之一。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨,并加以揭露和抨击。 学习方法 检查预习，给加点字注音 乐（ ） 祗( ） 辱（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 一食（ ）粟（ ）石（ ） 食马者（ ） 见（ ） 邪（ ） lè zhǐ rǔ pián cáo lì shí sù dàn sì xiàn yé 知识积累 音读课文 朗读课文： 1.读准字音、语气、节奏。 2.注意读出七个“不”和段末三个“也”的语气，感悟作者“三叹”。 马 说 世有 / 伯乐(lè) ， 然后有 / 千里马。千里马 / 常有，而 / 伯乐不常有。故 /虽有名马，祗(zhǐ)辱于 / 奴隶人之手，骈(Pián )死于/ 槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里 / 称(chēnɡ)也。 (唉 ……无限惋惜) 马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(Sì)马者 /不知其能千里而食(Sì)也。是马也，虽有 /千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美 / 不外见(xiàn )，且欲与常马等/不可得，安 求 / 其能千里也？ (唉!!!…… 极度愤懑 ) 策之 /不以其道，食(Sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！其 / 真无马邪(yé)？ 其 / 真不知马也 （唉……深刻嘲讽） 要求: 1.朗读课文，读准字音、语气、节奏。 2.注意读出七个“不”和段末三个“也”的语气，感悟作者“三叹”。 音读课文 义读课文 马 说 世（世上、世间 ）有伯乐，然后（这以后）有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（只是）辱（辱没）于奴隶人之手，骈（一同）死于槽枥之间，不以（用）千里称（著称）也。 　　 马之千里者，一食（吃一顿 ）或（有时）尽粟一石，食（ Sì通“饲”，喂 ）马者不知其能（能够）千里而食也。是（这种，这样）马也，虽（即使）有千里之能（能力），食（吃）不饱，力不足，才美（才能，美好的素质）不外见（ “见”通“现” ），且（尚且）欲与常马（普通的马）等（等同）不可得（能够），安（怎么）求（要求）其能千里也 ？ 　　 策（用鞭子打）之不以（用）其道（正确的方法），食之不能尽其材（通“才”，才能），鸣之而不能通（通晓）其意，执（拿着）策（鞭子）而临（面对）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（难道）真无马邪（吗）？其（其实）真不知马也。 要求: 1.看课文，对照注释、讨论翻译句子。 2.把握重点文言字词，并在文中相应地方做好标记。 马 说