河南省确山县第二高级中学人教版高中语文教案选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》3.3李凭箜篌引.docxVIP

确山二高 年级 学科共案时 间：___月___日 星 期：_____主 备 人：程春峰 使用人：【教学主题】 李凭箜篌引【教学目标】1．掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意。2．鉴赏评价浪漫主义艺术特色。【知识梳理】1．通过诵读把握诗歌的韵脚与节奏。2.?在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象。3. 通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。一、基础知识1.走近作者李贺（790－816），字长吉，中唐著名诗人。河南福昌人，唐宗室后裔。18岁到东都洛阳，以《雁门太守行》拜见韩愈，备受赞赏，遂声名远扬。21岁参加河南府试，被荐举进士，但因父讳而无法应试进举。李贺被迫放弃了考进士的权利，断绝了仁途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后经人推荐，到长安任从九品的太常寺奉礼郎小官，地位卑微，李贺不堪屈辱，任期未满就告病辞官。年仅27岁，就病卒家中。其作品集为《李长吉歌诗》。他的诗歌在唐诗中别出一格，严羽《沧浪诗话》称为”李长吉体”，后来被人称为“长吉体”。诗中于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。善于熔铸词采，驰骋想像，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，，后人称其为鬼才，有“诗鬼”之称。李贺诗篇里也有积极进取，心雄志决的一面，“少年心事当拿云”(《致酒行》)，“二十男儿那刺促”(《浩歌》)?“男儿屈穷心不穷”(《野歌》)，“丈夫快意方为欢”(《相劝酒》)等句子广为传诵。2.追溯背景?此诗大约作于元和六年（811）至元和八年（813），当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。李凭是梨园弟子，是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为「摹写声音至文」（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。李贺的这首歌形体的诗作想象瑰丽，境界奇幻，农墨重彩，尤为出色。3.文体知识 歌、行、引?古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。“行”“引”都是歌行体的一种，这是没有任何问题的。代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。4．字词积累 ?箜篌kōnghóu? 颓废tuí 露水lù 芙蓉fūróng? 女娲wā?神妪yù 倚住yī 后裔yì 没落mò 露相lòuxiàng??辨字形 啼：啼哭碎：粉碎虞：尔虞我诈倚：倚靠?剔：挑剔淬：淬火逾：逾越佚：佚失二、诗文内容分析（1）初读诗歌，划出节奏，找出韵脚。韵脚（四次换韵）秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔诗歌节奏吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。?（2）重点字词：①张：演奏?②中国：即国中，国度长安之中。③逗：引出。④露脚：露珠下滴的形象说法。（3）写李凭弹奏箜篌的音乐效果及其给人带来的美妙感受。2．理清结构概括中心（1）第一层，前四句。交代弹奏箜篌的人物、时间、地点，以及音乐效果。第二层，中间四句，写乐曲发展的第二个段落，直接描写音乐的音色、表情和空间效果。第三层，最后六句，写神话里的人物对美妙乐曲的如痴如醉的反应，音乐把人带到梦幻、神奇的天地。（2）描绘的意象有：空山凝云江娥素女昆山玉凤凰芙蓉香兰十二门紫皇五色石秋雨神山神妪老鱼瘦蛟吴质桂树寒兔给人的感觉：意象众多，驳杂，有虚有实，奇幻，瑰丽，炫目多彩。（3）运用的词语有啼愁碎泣笑冷破惊湿寒具有消极情绪，充满寒意，其情调是悲伤清冷的。三、咀嚼鉴赏领悟方法音乐的乐段就是情绪发展的脉络，这种情绪发展的阶段非常鲜明的体现在诗歌韵脚的变换上。也就是说，诗歌的四次换韵，明显地表现了情绪的发展阶段，即诗歌的前四句为第一个意群，五六句为第二个意群，七八句为第三个意群，最后六句为第四个意群?第一个意群表现音乐的悲哀情绪由强到弱，由突然爆发到舒缓低回。第一句语势要平起平收，中速，神清气爽。第二句是这个意群中的情绪高潮，要读出突然之间被优美的乐音所震慑的感觉，“空山凝云”语势稍快，音量高亢，“颓不流”语速稍慢，表现沉醉之感。第三句情绪幽怨，语调低沉。第四句语速渐慢，稍作停顿，表示“第一乐章”的结束。第二个意群五六句表现音乐表情由悲怆到欢快，第五句情绪高昂，是情绪高潮，“昆山玉碎”要读出气势，声调高昂悲怆，要有劈空而来的爆发力，“凤凰叫”要如泣如诉。“芙蓉泣露”要紧随上句读出，