高中物理（新人教必修二）教学设计：7.1《追寻守恒量》2(一).docVIP

1　追寻守恒量——能量 功和能量转化的关系不仅为解决力学问题开辟了一条新的重要途径，同时它也是分析解决电磁学、热学等领域中问题的重要依据．但是学生在能量概念的建立上没有概念基础，所以教材在第一节设立追寻守恒量，旨在让学生对能量能够有清晰的认识．教材从著名物理学家的理论出发，展示伽利略的斜面实验，逐步引导能量的概念建立．继而利用生活中的实例，给出势能和动能的概念．教材具体说明了引入能量概念的必要性． 在实际教学中，逐步渗透物理学家研究认识问题的方法：设法找出所研究现象是否存在物理量守恒的情况，一旦发现某种物理量守恒，就首先用以往整理的经验和所学知识总结成定律，然后在新的现象或实例中对总结出的守恒定律进行检验，如果定律得以证实就可以借助它解决问题，甚至作出新的预见，追寻和研究守恒量是物理学的一种重要研究方法． 守恒关系是自然界中十分重要的关系，通过本节课的学习，加强学生对守恒关系的认识，并把这种物理思想渗透在能量学习的过程中． 教学重点　　　　　 理解动能、势能的含义，体会能量转化、守恒的普遍存在性． 教学难点　　　　　 培养创新能力，使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后，能意识到能量转化、守恒的巨大使用前景． 课时安排　　　　　 1课时 三维目标　　　　　 知识与技能 1．理解动能、势能及能量的概念与意义． 2．能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系． 3．能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例． 过程与方法 1．体会伽利略分析问题的精妙，学习分析事物本质的方法． 2．在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵，体会转化与守恒的普遍性． 情感、态度与价值观 1．通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣． 2．通过“追寻守恒量”，使学生了解守恒思想的重要性，初步树立能量转化与守恒的观点，学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法． 3．通过学习，要善于把实际问题理想化． 多媒体课件、学案、滚摆、单摆． 导入新课　　　　　 如图所示，一个用细线悬挂的小球从A点开始摆动．记住它向右能够达到的最大高度．然后用一把直尺在P点挡住摆线，看一看这种情况下小球所能达到的高度． 这个实验现象说明了什么？它是否说明在小球摆动的过程中某种“东西”是不变的？这种“东西”会是什么？ 通过本节课的学习，同学们就能理解这一实验现象了． 新华社2000年12月31日和中央电视台2001年元月6日先后报道：在20世纪的最后几分钟里，一项新的多米诺骨牌吉尼斯世界纪录，在北京颐和园体育健康城综合馆和网球馆诞生了．中国、日本和韩国的62名青年学生成功地推倒了340多万张骨牌，一举打破了此前由荷兰人保持的297万张的世界纪录．从电视画面可看出，骨牌瞬间依次倒下的场面蔚为壮观，其间显示的图案丰富多彩，令人惊叹．其中蕴含着一定的科学道理，这就是“多米诺骨牌效应”．该效应产生的能量是十分巨大的．这种效应的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能的一部分就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上……所以每张牌倒下的时候，虽然有部分能量损失，但具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大．你可以设想一下，如果牌的个数足够多，那么最后一个牌的速度将是怎样的大！场面又是何等的壮观！ 故事中应用到了动能、势能及其转化．今天，我们就来学习追寻守恒量这节课，学习问题中展示的能量问题，探索其中的奥秘． “挽弓当挽强，用箭当用长；射人先射马，擒贼先擒王．”这是一首杜甫的诗．跳高运动员总是要充分地助跑才能取得好的成绩．请同学们思考下面的问题： (1)为什么强弓就射得远？跳高运动员是以高度来计成绩的，而他们为什么要提高自己的速度呢？难道速度和高度之间有什么联系吗？ (2)这体现了一种什么过程？ 　　　 推进新课　　　　　 一、伽利略斜面实验 牛顿是经典力学的奠基人，他提出了三个定律和万有引力定律，但是他没有研究过能量(至少没有深入研究)，所以当时人类对自然的认识还很有局限．但在伽利略的实验中，已经有了“能量”的影子． 能量概念的形成和发展，始终是和能量守恒定律的建立过程紧密相连的．能量守恒定律的发现告诉我们，尽管物质世界千变万化，但这种变化不是没有规律的，基本的规律就是守恒定律．这一节课我们从一个较高的角度去认识这个问题． 教师指导：让一位学生朗读教材开头费恩曼的话，让学生体会能量守恒定律的重要性． 课件展示1：大屏幕投影展示伽利略理想实验的flash模拟动画． 问题：1.当小球沿斜面从高处由静止滚下时，小球的