2007年教师高考讲座(修改).pptVIP

知识结构 复习方法 命题规律 浙江省教育厅教研室 梁旭 一、高考复习的任务 1、一个学生的三本笔记本 ——一个优秀学生构建知识结构的案例 第一本可以说是课本内容的梳理。我基本上在高三上学期完成这一工作，它包括逐字逐句地阅读课本，边看边记录下课本中的以下内容： 1.各种单质、化合物的颜色，溶解度，存在状态和特殊性质（如毒性）等。 2.有机物的常温存在状态，液体有机物与水的相对密度，互溶性。 3.化学反应式的反应条件，如是否需要高温，催化剂，特殊酸碱环境等。 4.物质的实际用途。 5.物质在生物学上的意义。 这些知识点相对来说较为孤立，但往往会成为某一种物质的“标签”，在难度较大的推断题中让人“眼睛一亮，喜上心头”，成为揭开迷雾的有力线索，掌握了这些知识，对它们建立了清晰、准确、快捷的“条件反射”，不仅能在考试中节省不少时间，也能在考试心理的“潜竞争”中拔得头筹。 第二本关注的是各类实验知识，也是考试的一大重点。包括： 1.实验基本操作和注意事项； 2.课堂演示实验和学生实验的原理、步骤、结论，每一步“为什么这样做”，以及常出现的问题和解决的办法； 3.书后实验习题与选做实验的原理。 这些知识点会比较零散，整理起来也会很困难，但大家一定要有信心，有耐心，需要的话可以把初中的课本也找出来看一看；实验习题和选做实验的原理是没有现成的答案可看的，所以探索答案的过程也就是培养解实验题的良好和积极思维习惯的过程，大家可以多与老师同学讨论，在感受调动自己的知识储备从各个角度解决问题的乐趣同时，也会在不同思维的碰撞中有意外的收获。 第三本笔记其实是对前两本的总结和整理。这本笔记最好与第二轮复习同步，在其中可以把有联系的知识分门别类，归类记忆，如： 1.对中学实验中水浴、煅烧、灼烧等加热方法与该方法适用实验的整理； 2.对有挥发性物质的整理； 3.对“过量”、“适量”与“少量”的整理。 通过这些，大家可以将知识点串成线，织成网，更深地理解物质与反应间的相似与区别。 思考：这位学生这么认真做的目的是什么？ 物理学科与化学学科的相似与相异 (物理中还有比较隐蔽的知识点) 2、观点 好的知识结构就是能力 优秀者之间的差异是细节的差异 反过来看分数的差异（缺陷的差异） 好的物理知识结构不仅有显性的知识网络,丰富 的具体例子,还有解决问题的方法、策略、技巧 好的物理知识结构层次清晰、细节丰富 例如，能量观点、动量观点、力与运动的观点是不同的层次，能量观点更上位，能够用能量观点求解时，首选能量观点,当然也有结合的时候。 细节的丰富上，例如两个物体相互联系，可以是弹簧、细绳，甚至是无形的力，存在的约束条件不同，约束条件可以从能量观点找，力的观点找，运动（位移、速度、加速度）观点找。 带电粒子在磁场中的运动，形式千变万化，但基本模型只有一个——圆周运动，关键是找圆心，求半径。 电压表与电流表在高中的知识结构中应该是一个普通的电阻（设计时就会打破定势，灵活运用）。 3、怎样形成好的知识结构 （1）将内容系统化、网络化 ??? ??? 具体做法：一是按力、热、电、光、原的顺序记住各部分的知识点，重难点及各知识点之间的联系。如：对力学可以总结为三个观点：力的观点、动量的观点、能的观点，分别涉及到牛顿运动定律、动量定理和动量守恒定律、动能定理和机械能守恒定律。这些都是高考要着重考查的主干知识。对机械波可以概括为三大关系：波的传播方向、波的图象和质点振动方向之间的关系；波长、频率和波速的关系、空间距离和时间的关系。对电学内容可以总结为“两场、两路、6概念”。两场：电场和磁场。电生磁：安培定则；磁生电：法拉第电磁感应定律，最后归纳为电磁场、电磁波。两路：直流电路和交流电路，他们都符合欧姆定律和焦耳定律，都符合能的转化和守恒定律。6个重要概念：电场强度、电势、电动势、磁感应强度、磁通量和交流电的有效值。二是将中学物理知识按力、动量、能量、场、路、波等分为几块，将各部分知识横向贯通，精简浓缩后以便于掌握。三是对学习中形成的一些结论，以及一些典型问题的解答思路在理解的基础上加以记忆，达到熟能生巧。 （2）丰富与细化知识结构 在错误中找缺陷(徐老师观点:不比名次,比离满分还差多少——关注本质) 在教师的指导下找出出错的原因——知识结构上的问题。 在错误的旁边加以批注，建立错题档案，分类归纳。 多注意“关键词”(又称题眼)的解释(教师提醒学生注意) 如匀速、静止、光滑、恰好、理想、直线运动等。 有人认为:高考不会做题肯定不是知识的欠缺,其实就是知识的欠缺. “答题”之后要“讲题”——提练解决问题有用的知识 在复习的最后阶段，重点不是做多少题，而是每一次