2007年高考语文“文言文翻译”二轮复习实施方案 人教版.docVIP

2007年高考语文“文言文翻译”二轮复习实施方案 罗田县第一中学 一、扫描2006年高考语文文言文试题 通过审读2007年高考《考试说明》，分析2006年高考语文17套试卷，发现，较之2005年，考卷中的文言文阅读试题部分，稳中有变，变中呈新，传递出使人关注的诸多信息。集中体现在以下几个方面： （一）选材趋向广泛 　　　2006年高考试卷中，纯粹用正史书籍中的人物传记作为文言文阅读材料的“一枝独秀”的局面已不再，而是呈现出选材多元化，体裁多样化的特征。这体现出新课标对文言文学习与考查的拓展阅读题材、提升阅读境界、熏陶阅读素养的精髓，也符合在《考试大纲》下各省市独立命题的自主、开放的要求。 （二）凸显语文特色 　　　语文学科的特点是“工具性和人文性的统一”，2006年高考语文文言文阅读试题则充分体现了这一特点。如北京卷文言文阅读试题除大阅读材料外，第11题用断句形式考查考生的文言文句读与语言理解能力。上海卷则要求学生直接写出加点词在句中的意思。 （三）考查略有微调 （1）实词容量增加 （2）直接考查句式 （3）重视文意分析 二、2007年高考趋势推测 （一）文本多元化 2007年文言文阅读材料的选择将会更自由，选文的文体会更加丰富多彩，文本的内容也更加类多面广。除以往侧重忠臣、孝子、良吏外，亦可能有文学家、科学家、思想家等入题；除正面人物形象外，历史上褒贬不一的甚至反面人物也