有理数除法9.docVIP

课堂教学设计 课题： 有理数的除法 授课时数： 2 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 有理数除法法则有2种方法，一是根据除以一个数等于乘以这个数的倒数，二是根据“两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除”．一般能整除时用第二种． ①有理数的运算顺序：先乘除，后加减，有括号的先算括号；②要注意认真审题，根据题目，正确选择途径，仔细运算，注意检查，使结果无误。 教 学 目 标 知识与 技能 ①了解有理数除法的定义． ②经历有理数除法法则的过程，会进行有理数的除法运算． ③会化简分数． 掌握有理数加、减、乘、除运算的法则、运算顺序，能够熟练运算．能解决实际问题 过程与 方法 ①通过有理数除法法则的导出及运用，让学生体会转化思想． ②培养学生运用数学思想指导数学思维活动的能力． 情感态度价值观 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益 学情分析 日期： 2014年 月 日 教 学 分 析 教学重点 正确应用法则进行有理数的除法运算如何按有理数的运算顺序， 正确而合理地进行计算． 教学难点 难点 怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商如何按有理数的运算顺序，正确而合理地进行计算 解决办法 精练 教学策略 精练练习为主 教学资源 教参和书 板书设计 有理数的除法（1） 1、 除以一个数等于乘以这个数的倒数。 两数相除，同号得正，异号得负．并把绝对值相除． 0除以任何不等于0的数，都得0 2、例题： 有理数的除法（2） 第一课时有理数的除法（1） 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 提出问题 1．叙述有理数乘法法则． 2．叙述有理数乘法的运算律． 3．计算： (1)3×(-2)；? (2)-3×5；? (3)(-2)×(-5) 学生回答 导入新课 因为3×(-2)=-6，所以3x=-6时，可以解得x=-2； 同样-3×5=-15，解简易方程-3x=-15，得x=5． 在找x的值时，就是求一个数乘以3等于-6；或者是找一个数，使它乘以-3等于-15． 已知一个因数的积，求另一个因数，就是在小学学过的除法，除法是乘法的逆运算 探究新课 1．有埋数的倒数 0没有倒数，(0不能作除数，分母是0没有意义等概念在小学里是反复强调的．) 提问：怎样求一个数的倒数？ 2．有理数除法法则 利用有理数倒数的概念，我们进一步学习有理数除法． 因为(-2)×(-4)=8，所以8÷(-4)=-2． 由此，我们可以看出小学学过的除法法则仍适用于有理数除法，即 除以一个数等于乘以这个数的倒数．0不能作除数． 整数可以看成分母是1的分数，求分数的倒数是把这个数的分母与分子颠倒一下即可；求一个小数的倒数，可以先把这个小数化成分数再求倒数． 课堂练习 （1）相反数是它本身的数有　0　，绝对值等于它本身的数是　非负数　，倒数等于它本身的数是　1，-1　． （2）若a、b是互为倒数，则3ab= 3 ． 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 (批注) 3．有理数除法的符号法则． 掌握符号法则，有的题就不必再将除数化成倒数再去乘了，可以确定符号后直接相除． 例2 ?计算（1）（－36）÷9　 （2）（）÷（） 例3 ?计算： (-7)÷3-20÷3(-7-20)÷3 =(-27)÷3 =-9 观察上面的练习，学生总结出有理数除法的商的符号法则： 两数相除，同号得正，异号得负． 第二个有理数除法法则： 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 布置总结 1．指导学生看书，重点是除法法则． 2．引导学生归纳有理数除法的一般步骤：(1)确定商的符号；(2)把除数化为它的倒数；(3)利用乘法计算结果． 学生巩固知识 布置作业 习题1.4中的3、4题 课后完成。 第二课时有理数的除法（2） 导入新课 想一想 观察式子×（－）×÷里有哪种运算，应该按什么运算顺序来计算？ 学生口答 探究新课 引导 首先计算小括号里的减法，然后再按照从左到右的顺序进行乘除运算，这样运算的步骤基本清楚了．另外带分数进行乘除运算时，必须化成假分数． 板演，其他学生做在练习本上． 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒