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相反数4
课堂教学设计
课题: 相反数 授课时数: 1
设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述,也揭示了两个特殊数的特征.这两个特殊数在数量上具有相同的绝对值,它们的和为零,在数轴上表示时,离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用.所以本教学设计围绕数量和几何意义展开,渗透数形结合的思想.
教 学 目 标 知识与 技能 ①借助数轴了解相反数的概念,知道互为相反数的位置关系.
②给一个数,能求出它的相反数
过程与 方法 ①训练学生利用数轴应用数形结合的方法解决问题.
②培养学生自己归纳总结规律的能力
情感态度价值观 ①通过相反数的学习,渗透数形结合的思想.
②感受事物之间对立、统一联系的辩证思想 学情分析 日期:2014 年 9 月 日
教 学 分 析 教学重点 理解相反数的意义 教学难点 难点 理解和掌握双重符号简化的规律 解决办法 举例说明
教学策略 数形结合
教学资源 教参、教科书、优秀教案
板书设计 相反数
1、只有符号不同的两个数叫相反数.
2、当a0时,a的相反是负数。
当a0时,a的相反是正数。
当a=0时,a的相反是0。
3、在任意一个数前面添上“-”号,
新的数就是原数的相反数.
教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果(批注)
导入新课
活动 请一个学生到讲台前面对大家,向前走5步,向后走5步.
交流 如果向前走为正,那向前走5步与向后走5步分别记作什么?
学生参与 讲授新课 观察下列数:6和-6,2和-2,7和-7,和-,并把它们在数轴上标出.
想一想 (1)上述各对数之间有什么特点?
(2)表示这两对数的点在数轴上有什么特点?
(3)你能够写出具有上述特点的数吗?
观察 像这样只有符号不同的两个数叫相反数.
两个互为相反数的数,在数轴上的对应点(0除外),是在原点两旁,并且距离原点相等的两个点.即:互为相反数的两个数在数轴上的对应点关于
小组合作交流
教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果(批注)
原点对称.我们把a的相反数记为-a,并且规定0的相反数就是零.
【总结】 在正数前面添上一个“-”号,就得到这个正数的相反数,是一个负数;把负数前的“-”号去掉,就得到这个负数的相反数,是一个正数.
2.在任意一个数前面添上“-”号,新的数就是原数的相反数.如-(+5)=-5,表示+5的相反数为-5;-(-5)=5,表示-5的相反数是5;-0=0,表示0的相反数是0 学生回答
当堂训练 1.判断题
(1)-3是相反数 (×)
(2)-7和7是相反数 (∨)
(3)-a的相反数是a,它们互为相反数 (∨)
(4)符号不同的两个数互为相反数 (×)
2.分别写出下列各数的相反数,并把它们在数轴上表示出来.
1,-2,0,4.5,-2.5,3
相反数分别为:-1,2,0,-4.5,2.5,-3,数轴表示略.
教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果
(批注)
3.若一个数的相反数不是正数,则这个数一定是(B)
A.正数 B.正数或0 C.负数 D.负数或0
4.一个数比它的相反数小,这个数是(B)
A.正数 B.负数 C.非负数 D.非正数
5.数轴上表示互为相反数的两个点之间的距离为4,则这两个数是±.
6.比-6的相反数大7的数是 13 . 学生完成 课堂小结
归纳
①相反数的概念及表示方法
②相反数的代数意义和几何意义. ③符号的化简. 梳理知识 布置作业 课本习题第1、2、3题.
课后完成
教
学
设
计
评
价
课堂教学设计
课题: 绝对值 授课时数: 1
设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 本节课的内容包括绝对
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