高中语文人文性的知识层面.docVIP

高中语文“人文性”的知识层面 ——以三篇教案的分析为例 任合生 摘要 知识性是语文学科的本质属性之一，也是高中语文人文性的主要内容之一。狭隘地理解人文性导致许多高中语文教师在教案或教学设计中把知识性排除在人文性之外，变相地把正确的道德情感等同于人文性。因此，在教学实践中，他们忽视在体现高中语文教学“人文性”特征方面课文本身传递的知识性内容的重要作用。 关键词 人文性 知识性 教学目标 《高中语文新课程标准》强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 同时,《标准》还指出: 按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。学界普遍认为，前两个维度是工具性的一面,而后一个维度则是人文性的一面。从另一个角度来讲,语文的工具性即是求真,而人文性则是求善、求美。这种观点中的人文显然是“狭义的人文”，即把人文视为人类文化中的先进部分和核心部分，视为先进的价值观及其规范。而狭义的人文性实际上就是先进思想或先进的价值观的代名词。 然而，笔者认为把《高中语文新课程标准》中的人文性仅仅理解为求善、求美是有局限性的，它有可能（实际上已然如此）使中学语文教师把语文课上成工具加思想教育课，还可能使我们在面对诸如说明文之类的课文中的人文性问题时无所适从。从广义的角度来理解人文性或许可以帮助解决这些问题。 广义的人文是指人类社会的各种文化现象，它包括