南宁三中研究性学习校本教材..docVIP

目 录 第一章 走进研究性学习课程 2 第一节 认识研究性学习课程 2 1.研究性学习的概念 2 2.研究性学习的目标 2 3.研究性学习的特点 2 4.研究性学习的实施类型 3 第二节 研究性学习开展的一般流程 4 1.选题与开题 4 3.结题与交流 8 第三节 研究性学习的评价 9 1.评价主体 9 2.评价指标 9 3.评价对象 9 4.评价等级 9 5.评价角度 9 第二章 研究性学习选题参考和案例 10 第一节 选题参考 10 1.元旦通宵晚会暨美食一条街活动 10 2.MVJ大赛 10 3.新蕾艺术节 10 4.红歌比赛 11 5.校运会 11 6.其他活动 11 7.社团文化 11 8.其他校园生活 12 第二节 案例选编 13 第一章 走进研究性学习课程 第一节 认识研究性学习课程 1.研究性学习的概念 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 2.研究性学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 概括起来，就是通过研究性学习，把自己锻炼成为一个主动学习，学会学习，善于应用，与时俱进的终身学习者。 3.研究性学习的特点 自主性 学生自由组合，自主选题，自己聘请指导老师，自行设计研究学习方案，自行展开研究学习活动，自我评估研究性学习成果。 开放性 研究领域广泛，可以是某一学科，也可以多学科综合交叉，既可偏重实践，又偏重理论；研究途径方法多样，研究视角、目标定位、过程设计、研究成果和形式等可依个人兴趣、经验和研究活动的需要而各不相同。 探究性 研究性学习不是知识的被动机械接受，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，在探求结论过程“发现”知识。 过程性 研究成果固然重要，但更为重要的是在研究过程中的成长，是否做到在研究过程中做到亲身体验、主动学习、创新探索和分享合作。 实践性 倡导关注现实生活，强调理论联系实际，科学应用生活，重视感性认识，从实践中来，到实践中去。 整体性 既关注每一个个体的发展，又注重小组整体的成就。 4.研究性学习的实施类型 依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项目（活动）设计类。 课题研究类 课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。如《南宁三中学生运动项目研究》《中日钓鱼岛问题由来研究》等。 项目（活动）设计类 项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。如《煤气泄露报警器设计》《南宁三中自助还碗机设计》《塑化剂快速检测》等。 第二节 研究性学习开展的一般流程 研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。具体来说，就是： 1.选题与开题 选题 ⑴提出问题 研究性学习的课题来源于问题。如何发现和提出问题？ 观察周围事物 如：三中元旦通宵晚会品牌影响力怎样形成 关注社会热点 如：“天价切糕”折射的社会问题 课本内容延伸思考 如：中国历代王朝更替时间规律 捕捉灵感 如排队还碗想到还碗队伍长度的时间分布 ⑵问题转化为课题 能否转化？ 提出问题为课题的确立奠定基础，但是并非所有的问题都适合转化为课题，要考虑几点因素： 问题的科学性 有一定理论依据，符合事物发展的基本规律 问题的创新性 理论观点上的创新、方法技巧上的创新、应用上的创新 问题的可行性 尽可能设计范围小、任务单纯、目标集中、容易开展、容易完成 具体来说，就是要从人力、物力、财力和精力（时间）四个方面去考虑问题有没有研究的价值，是否有条件开展。如此考虑后，一个问题才能初步转化为课题。 如何表述？ 常见的表述方式有： ……的现状和展望 ……的调查报告 ……的思考 ……的实验报告 ……的分析与对策研究 ……对……的影响 ……在……中的应用 ……与……的关系 从……看（反思）……现状（问题） ……分布情况 ……的设计与开发 ⑶选题原则 课题有价值 ①有自我价值（兴趣爱好、知识结构） ②有社会价值（体现社会责任感） ③有学术价值（科学性、独创性等） 课题好完成 ①宜小不宜大 ②宜近不宜远 ③宜喜不以厌 ④宜浅不宜深 开题 ⑴成立课题组 成立原则：自由组合，志趣相投。 小组规模：4~6人为宜。 组织原则：自主选举组长，分工明确，责任清晰。 指导原则：自主聘请导师（双向选择）。 ⑵立项答辩 开题报告 撰写开题报告的过程实际上就是对课题研究的整体设计，要清晰地说明为什么做、做什么、如何做和预期的成果。 为什么做 课题研究背景 课题研究目的和意义 做什么 研究内容 如何做 研究方法 研究计划 进度安排 责任分工