伯牙绝弦教学过程好解析.doc

《伯牙绝弦》教学过程 一、导入： 师：同学们，前面我们学过《月光曲》，盲姑娘听懂了贝多芬的音乐，成为了贝多芬的知音，于是贝多芬激动地即兴创作了《月光曲》，当贝多芬弹奏《月光曲》的时候，穷兄妹俩脑海里出现了什么？ 生：皎洁的新月、浩瀚汹涌的大海…… 师：今天老师也带来了一首曲子，老师请你们闭上眼睛，静静地听，用心去感受，看你们心里等浮现什么样的画面？ （教师播放《高山流水》） 生：（说出自己听到的东西） 师：大家有没有看到潺潺的流水、巍峨的高山啊？（生答）这首曲子就叫《高山流水》，是后人为了纪念一对知音而创作的，这对知音就是俞伯牙和钟子期，今天就让我们老学习一下这对知音的故事，请大家翻开书25课《伯牙绝弦》。 （板书：伯牙绝弦） 二、赛读课文 1、自由读 师：这是一遍文言文，希望通过今天的学习，你们能开始喜欢古文，喜欢古文这种特有的魅力。我们先来读一读这篇课文，好吗？ 生：好。 师：下面，我请同学们自由读，大声读，按照自己的节奏至少读三遍，读不通顺的地方你就多读几遍。开始。 生：（自由读文） 2.小组赛读 师：读通顺了吗？ 生：通顺了。 师：读流利了吗？ 生：流利了， 师：古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们来听一听课文的录音，边读边画出节奏。 （教师播放录音，课件展示课文节奏，要求学生把节奏画在书上。） 师：下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。 生：齐读（再读课文） 师：下面我们来进行比赛，看谁读得好，我们先分男女读一读。来，女同学读。 女生：（读课文） 师：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，好，男孩子，也来试试。 男生：（读课文） 师：现在我们再来分小组读，看那一小组读得好。 （分小组赛读） 给表现好的小组加分 师：真好。（我最欣赏他们读的三个地方：第一个地方，“善哉，峨峨兮若泰山！”这个地方，她读得很好；还有一个地方，“伯牙所念，钟子期必得之。”好一个“必得之。”强调得好；最后一个地方，“乃擗琴绝弦，终身不复鼓。”“终身不复鼓。”读得非常好，也把掌声送给某以小组！） 师：看来，同学们的朗读没问题了，我们分角色朗读，男同学读记叙性的文字女同学读钟子期说的话，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。 生：（学生分角色读课文） 师：我们放慢节奏齐读试一试，好吗？ 生：（放慢节奏再次齐读课文） 师：请大家把课文抄一遍在笔记本上。 生：抄课文 三、赛解课文 1、解题目 师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，但七八遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？是不是大概的理解了？ 生：是。 师：文章的题目“伯牙绝弦”怎么解？ 生1：就是伯牙从此不弹琴了。 师：好一个从此不弹琴。“绝”怎么解？ 生1：“绝”是断绝的意思。 师：“绝”是断绝。“伯牙绝弦”就是伯牙断绝了琴弦。伯牙为什么要断绝琴弦呢？他断绝的仅仅是琴弦吗？带着这些问题我们走进课文。 2、小组比赛理解 师：下面我们就分小组来理解课文的内容，这篇课文一共四句话，请小组的同学根据注释理解句子的意思。 生：分小组理解课文。 师：好，我看很多小组都完成了学习任务，下面我想请一个小组来给我们展示一下他们的学习成果。 （小组展示，教师适时引导，课件展示关键词句） 给表现好的小组加分，补充的也加分。 3、重点讲解 文章的题目是《伯牙绝弦》，课文还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？ 生：在文章中，“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。”这里也提到了“伯牙绝弦”。 师：再来一遍，子期死，开始。 生2：（读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。 师：说得真好，文中最后一句也提到了“伯牙绝弦”，这个绝弦仅仅是把琴弦弄断，不再弹琴吗？它意味着什么？是在向世人宣告什么？ 生：他是在向世人宣告他从此再也不弹琴了。 师：他永远地告别了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝弦，它实际上是在向世人宣告，他从此永不弹琴了。伯牙是谁？伯牙是春秋时著名的琴师，被人尊为“琴仙”。 文中那个字说明了他的这一绝技啊？ 生：善！ 师：这个“善”字怎么解？ 生：擅长，喜欢。 师：真好，有没在注意，这个“善”字在文中出现了几次？ 生：4次。 师：那么，每次出现都是同样的解释吗？ 生：不是。 师：那么，你能说一说吗？ 生：善鼓琴，就是非常擅长弹琴，善听，就是非常喜欢听弹琴。 师：这里的“善”作擅长、善于解，擅长，就必然喜欢，这中间有个因果关系。那么，后两个“善”字呢？ 生：是感叹词。 师：怎么解释？ 生1：啊！ 师：啊！峨峨兮若泰山！你们同意吗？ 生2：我觉得这个“善哉”的“善”应该是