矛盾普遍性与特殊性的关系教学设计.1doc.docVIP

矛盾普遍性与特殊性的关系教学设计 学号：0802010237 班级：08政二 姓名：温芸芸 一、教学目标： 1、知识目标：识记矛盾普遍性与特殊性的含义，理解二者之间的关系，把握原理及方法论要求。使学生初步理解矛盾普遍性与特殊性关系原理，并能运用这一原理初步说明邓小平理论、“三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义。： 通过学习矛盾普遍性与特殊性关系原理，帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力，提高他们的抽象思维和辩证思维能力。“邓小平理论、‘三个代表’重要思想是当代中国的马克思主义”有深刻的认识，从而进一步增强建设中国特色社会主义的信念。 二、教学重点与难点： 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系这是因为学生理解能力较差，思维能力不强，大部分学生停留在感性认识阶段，因此上升到理性认识还存在一定困难，所以把它作为本课的重点和难点。 事物的特殊性(个性)是千差万别、丰富多彩、具体生动的，而普遍性(共性)则是抛开了事物各自特殊的东西，抛开了许多丰富多彩、具体生动的个性、特殊性，只是概括、抽象出了它们的共同的本质，因此，不能说“普遍性包含特殊性”或“特殊性寓于普遍性之中中所以普遍性与特殊性的关系既不是”多数“与”少数“的关系，也不是”整体“与”部分“的关系。 学生：讨论回答（1）普遍性寓于特殊性之中 （2）特殊性也离不开普遍性 教师：下面我们来读一首白居易写的《咏菊》，从这首诗中，我们可以知道“黄花”是事物的普遍性，“秋花”和“春花”是事物的特殊性，“黄花”中包含了“秋花”和“春花”…通过分析我们不难得出结论：世界上任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性 之中，特殊性与普遍性不可分割。 教师：那么，矛盾的普遍性和特殊性的区分是否是绝对的？例如 高低杠、跳马、平衡木——体操 仰泳、蛙泳、自由泳——游泳 教师：所以说，矛盾的普遍性和特殊性的区分是相对的。 矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。 教师：请大家把矛盾的普遍性与特殊性辨证关系原理的内容齐读一遍（多媒体展示） 在教材上找到这些句子并做上记号。 教师：大家能否再举出一些生活中或学习上符合“矛盾的普遍性与特殊性关系”的事例，并具体分析二者的关系。 教师：展示图片 第一幅：这是谁? 学生：郭晶晶 第二幅：这是什么？（教师） 学生：人 教师：这是什么人？ 学生：不知道，不确定 依据什么判断他是？——的特殊性 得出结论：认识事物必须将矛盾的普遍性与特殊性结合起来 ????? 具体讲，如何结合？????? [展示图片]? 我们必须遵循人类认识事物的秩序。认识世界需要将矛盾的普遍性与特殊性结合，同理改造世界的过程中，也需要将二者结合。现实生活中，有哪些工作体现了这一点？或者说，人们长期的实践中，形成了哪些科学的工作方法？ 教师：在我国有中国特色社会主义建设过程中，我们运用到了我们的哲学原理来解决问题，既矛盾的普遍性与特殊性的关系原理，那么矛盾普遍性与特殊性的辩证关系是如何体现和被应用的？通过刚刚的视频，我们不难知道矛盾的普遍性与特殊性是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的重要哲学依据。 六、课堂小结 引导学生，总结全课。 多媒体展示总体知识的板书。 板书设计：略 七、课堂练习 ⒈ 单项选择题： 医生让一病人多吃水果，可病人拒吃苹果、香蕉、橘子，并喊到：“我要吃水果！”此病人错误在于（ ）A、否认了矛盾普遍性与特殊性的区别 B、夸大了共性和个性的联系C、忽视了共性与个性的转化 D、不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在“任何个别（无论如何）都是一般”这句话包含的哲理是（ ）A、普遍性是特殊性的总和 B、普遍性寓于特殊性之中，一般存在于个别之中C、特殊性通过普遍性表现出来，没有一般就是个别D、一般只能在个别中存在，只有通过个别而存在，个别也离不开一般，不包含一般的个别也是不存在的。