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【摘要】：本文以高校与学生之间的利益博弈模型为基础，观察在不同的学生反馈情境下，学校制定政策的收益高低；同时考虑学生反馈对学校政策的影响。从博弈的视角对高校的政策制定、实施进行研究，找出影响高校政策的关键因素，并提出促进“双赢”的建议。【关键字】：校方与学生博弈模型政策制定高校管理【引言】：去行政化后高校管理，越来越需要重视与学生的“互动”。本文中将这种现象模型化为两个主体的博弈问题，通过研究不同情况——校方提出政策、拒绝政策和学生积极响应、不响应——对应下双方的所得利益，努力揭示出高校政策制定和学校管理中的关键影响因素，并以此为依据，提出切实可行的建议，以达到学校、学生双方的共赢发展。博弈论视角下的高校政策研究一、研究背景高等教育作为一个国家人才培养的最重要来源，一直以来就备受关注。进入新世纪以来，高校管理去行政化的呼声就一直经久不衰。2010年2月温总理的讲话，开始显露出国家对高校去行政化改革的政策倾向。后来的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也以文件的形式表现出国家对于高校去行政化改革的目标。就在这种高校自主管理程度逐渐加大的大背景下，另一个非常重要的问题要逐渐凸显出来。当高校有了更为宽松的自主决定权时，如何制定相对合理的、有利于学校全局长远发展的同时学生也大力支持的高校政策，被摆在了校方管理者的面前。大学生作为接受过高等教育的人群，接受新鲜事物的能力强，运用新媒体、网络宣传等的能力强；与此同时思想相对激进，易形成群体性行为，这就导致了某些政策情况下，大学生对于校方的管理政策意见颇大并进行激烈对抗，进而使学校的政策施行、推进也更加困难，对于双方的利益都有损害。无论是清华大学的“真维斯楼事件”，还是最近发生的厦门某大学禁止学生吃外卖事件，亦或是北师大自己的“董校长装空调事件”，先不谈这些政策或学生呼吁本身的对与错，就从事件中学生们的反映及事件的后续发展就能看出，大学生在高校管理中所扮演的角色正在逐渐发生变化，高校学子在管理政策制定上所发挥的作用和对其的影响也越来越大。因此，高校在制定政策时，如何考虑大学生们的影响，大学生如何才能更好地维护自己的利益，如何实现总体利益的最大等等问题，本质上就是一个学生与学校的博弈问题，而本文将试图从最简单的博弈模型中挖掘深层次的作用机制。二、模型建立在高校制定政策的实际过程中，需要考虑的方面繁杂，可选择的策略组合复杂，涉及到的利益主体也有很多，本篇文章中为方便研究，将问题简化为一个两个主体的博弈模型。关于模型具体内容如下：模型假设在本问题中的参与主体主要只有两个，校方即政策制订者和高校学生。由于在高校管理中，主要涉及的就是学校和学生，因此这条假设在一定程度上是符合现实的。假设对于校方来说，其最关心的是整个学校的、长远的发展利益；学生关心的自己在校期间的利益。即校方和学生都相对来说是理性的，只追求自己的利益最大化。虽然解决问题时有多种手段和途径，但在这里进行简化。对于校方来说，其行为主要有两种，即通过政策和不通过政策。对于学生群体方面，其主要表现概括为响应和不响应。信息是完全流通的。即学生的响应信息校方完全了解，校方对于政策的态度学生群体也能够全部掌握。这条假设才能保证博弈问题是完全信息下的博弈。模型内容对于整个模型的模拟过程如下：图表1模型化策略树首先，对于现实已存在的某种情景，会有部分的学生提出意见，即“偶发的局部响应”。此时对于学生整体来说，面临的策略集为是否进行群体响应。本问题中将群体响应是否成功定义为一种概率事件，即综合所有客观、主观因素后，从局部响升级为群体响应的概率是P。而面对学生群体的反馈，学校的策略集是是否通过学生的响应。将此过程图形化为图表1的策略树图。对于学生和学校各自的收益函数，进行以下建模过程：其中为校方通过学生的建议后，所造成的对学校整体的影响（可以是正面作用，也可能是负面作用），为学校通过学生建议后，对学生自己感觉到的积极作用（-表示未通过后的消极作用），表示学生建议的政策施行后，具体落实到学生层面的作用（可正可负），表示学生层面对学校整体的反馈作用。具体的收益函数表示为表格1的矩阵形式：校方通过未通过学生响应（P）（，）（，）不响应（1-P）（，）（0，0）表格1博弈双方收益矩阵综合上面的过程模型和效用模型，就可以将复杂的学校管理问题转化为简单的两主体博弈问题。当学生群体普遍存在某种程度的意见，集体响应时，如果学校通过学生的响应，那么学生可以获得的效用，部分来源于这个政策本身客观带给学生的作用，来源于学生自己感受到的正面作用（包括情绪上因胜利而带来的喜悦感）；与此同时，校方将会获得的效用，前者是政策本身对学校带来的，是由于学生的情绪高涨所带来的积极效用（如学生对自己学校民主管理的自发宣传）。以同样的思想来考虑其他情况，其结果都如上表所示。需要额外说明的是，在