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《21世纪课堂评价》结业作业模板 140102班 作者信息 姓 名 编号 84 所教学科 历史 所教学段 初中 电子邮件 联系电话 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：第课　: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 通过本节内容的教学，使学生了解并掌握建国以来的重大科技成就和以邓稼先、袁隆平为代表的杰出科学家。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 这个单元我设想用创造力评价、合作技能评价、问题解决技能评价和自主学习评价。并利用以下评价工具：（1）单元测验；（2）创作，作品分析； （3）考察报告等，对学生学习进行评价和分析。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 21世纪技能 技术工具 创新能力 多媒体平台 批判性思维 遇到问题能自主思考，并对问题进行分析并解决 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 通过本节内容的教学，使学生了解并掌握建国以来的重大科技成就和以邓稼先、袁隆平为代表的杰出科学家。同时通过对新中国成立后科学技术迅速发展成就的讲述与原因的分析，培养学生的交流与合作的技能。通过学习几位杰出科学家的突出事迹，引导学生找出这些科学家成功的共同原因，以培养学生批评性思维和创新能力。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 先要确定单元的教学目标，再围绕目标提出问题让学生小组讨论，教师从中提醒引导学生，让学生始终围绕目标学习，已达到较为理想的效果。例外要不断鼓励学生，激励学生，使学生在一个愉快的氛围中学习，老师亦可以有效帮助调控学生的学生，使学生能获得成就感，增强自信心。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 4 3 2 1 学习之前 基本做好准备 有准备 没有 学习过程中 教学重点突出注意培养学生的创新能力、思维能力、自学能力和实践能力 备课认真，准备充分，有教案 课 学习结束后 有布置作业并认真批改 基本完成各种课后工作 一直带过 总结 深刻到位 重点总结到位 有做总结，某方面总结到位 有做总结但模糊 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 在课堂中，我把学生的学习分为三个阶段：学习之前，学习过程中，学习结束后。根据这几个阶段每个阶段环节学生的学习需求和要解决的学习问题，我分析制定量规表（检查表），对应学生的学习情况进行相应的评价，指导学生进行自主学习。我还对学生进行分组，评价量规对每组学生的学习情况利用形成性评价进行监督检查。对学生学习的评价反映在量规上，并反馈给学生本人，让其了解自身的学习情况，并对自已的学习态度、方式、方法等进行调整，以达到完成自主学习的过程。除了量规，我也喜欢使用讨论提示语的评价工具对学生进行引导，以便学生更明确自己的学习内容，通过自我评价和同伴互评等让学生之间进行交流合作，学习他人、反省自身，通过这些方式学生也可