[2010.2工作要点.docVIP

金湖县教研室2009--2010学年度第二学期 工 作 要 点 2010.2.20 一、教学内容和行为重基础、规范化 面对新的教育背景，高、中考试卷的难度不会再加大，我们的教学起点、教学内容更应该注重基础，把抓基础切切实实地贯彻在教学的各个环节中，即备基础、教基础、学基础、练基础、考基础、补基础。 要特别强调教学行为的规范化，如规范备课、规范作业设计、规范课堂教学，规范教学语言、规范习题讲解，规范练习讲评、规范作业批改、规范板书设计、规范辅导等。学校管理者也要遵守规范，做到有章可依，有章必依，以规范管理来调动广大师生的工作学习效率和积极性。 二、教学质量管理系统化 省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》明确提出要“建立健全科学的教育教学考核评价和质量监测制度”，我们应统一思想，在规范办学、减时增效的高标准和严要求下，强化教学质量管理，完善评价监控机制，实现教与学的科学发展，特别对评价考试的“质”、“效”和“量”等问题作深入细致的研究。 我们要加强目标管理、质量监控，完善质量考核评价办法，建立科学规范长效的质量监测体系。建立以教研室、各学科教研员、学校行政为基础的教学管理体系，实行跨学科、跨学段的过程监测，并开发出一套科学完整的结果呈现体系，实现教、学、练、考、评一体化。在保持教学视导原有的指导、服务功能的基础上，我们要特别发挥教学视导的督查、评价功能，对教学视导结果进行科学的细化量化，直接纳入对学校的年度考评，使目标考评与教学的每个环节、每位教师直接相关。 各校要切实加强课堂目标达成检测、单元过关测试和学期质量分析评价工作。 从本学期开始，对学校的教学工作的考评每个学期进行一次，还将实行重大教学事故“一票否决制”。 三、教学督查突出有效性、精细化、常态化 “教学六认真”是我县教育能取得一系列成绩的法宝，也是各级各类教育督查的重要抓手。但在一些学校，“教学六认真”面临粗化、弱化、虚化的危险。在新的教育背景下，我们认识到“教学六认真”的精髓是“教学六有效”，尤其是“有效备课”这个环节要突出集体备课的实效性，各校要增加集体备课时间，本学期要开展“先进教研组”（备课组）的评比活动。 教学案是抓手，教研活动是载体。使用教学案的学校要结合校情制定统一规范的集体备课制度，提出二次备课教案的格式要求。教学视导更加注重质量，重点检查二次备课的教案是否与教学案吻合、是否体现了集体备课的特点要求和教师在集体备课活动中的表现和贡献，努力营造健康和谐的“专业共同体文化”。 教学“常规”不等于教学“成规”，我们的教学督查也将从新课标和集体备课的实际要求出发，与时俱进，更加注重质量和过程，体现精细化特点。精细化督查不等于面面俱到、搞繁琐哲学，而是必须抓住要害，体现常态化、动态化、过程化的要求，而不是固定时间的运动式、突击性、形式化的检查。 精细化的教学督查体现在对学校教学工作进行有针对性的会诊指导，并深入教研组，与各学科教师进行面对面交流。更要倾听学生呼声，督导过程中要按学科分别召开学生座谈会，了解学生对学校管理和学科教学的意见建议，并及时与各学校反馈交流。 常态化的教学督查体现在灵活多样地采用专项督查、参与教研组备课活动、参与试卷编制批阅评讲、召开学生座谈会、学科教学走访、教研员例会以及学科基地活动等形式，全方位、高频度、零距离参与学校教学管理和学科教学，发现问题及时交流，及时整改。 四、课堂教学和谐、高效、精品化 我们以举行中学“和谐高效教学”系列展评活动作为减时增效、减负增效、提高课堂效益、放大优质资源的重要抓手。下一阶段，要以此活动为平台，树立典型，运用课堂观察与诊断技术，打造精品课堂，探索教师专业发展路径。本学期还将组织全县小学“真教实学”课堂教学展评活动。 为了锤炼教师的课堂专业技能，各校要认真用好“磨课”方式的“十个一”来培养和提升教师。 第一，独立设计教学，即个人备课。 第二，组织一次学科共同体内的集体备课，成员表达自己的观点、困惑和建议，也倾听别人的看法和思想。 第三，确定一人准备一次试教。这次试教形成的课堂实例，将成为学科共同体研讨的一个“靶子”。 第四，围绕课堂实例组织一次完整的案例研究，结合专业阅读和专业实践进行反思，在此基础上，形成一份修正后的教案。 第五，进行一次全校性的公开教学活动。 第六，现场拍摄一部公开课的教学实况记录片。 第七，上课老师整理一篇课堂实录。其实，整理课堂实录的过程也是伴随反思的过程。 第八，呈现录像与书面实录，邀请专家、同伴进行课堂诊断、评述，在又一次的专题反思基础上形成这一课型的完整案例。 第九，学科共同体成员各自完成一篇反思性随笔。 第十，形成一套完整的课题研究资料，存入教师的个人专业成长档案袋 本学期各学校要以“同课异构”为主要形式，开展各种“课”研活动—— 一是人人必上的“