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高三化学实验装置设计习题课 http://www.DearEDU.com 教学目标 知识技能：掌握实验室制取净化气体的基本方法，能正确操作制气；初步学会根据题目的要求选择仪器、药品、设计实验方案。 能力培养：通过实验装置的设计、定性实验转化为定量实验等提高学生的实验能力和思维能力，优化思维品质。 科学思想：通过仪器的选择及连接顺序，培养严谨求实的科学态度，感受科学的内在美。 科学品质：通过提问创设情景以及动手操作实验激发学习兴趣。 科学方法：由浅入深，科学抽象。 重点、难点 根据题目的要求选择仪器、药品，设计实验方案；层层深入提高学生的实验能力和思维能力。 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 [引言]化学是一门实验科学。实验能力的高低是同学们化学学习水平的一个标志。本节课我们要在以前复习基本仪器、基本操作的基础上，通过实验设计的习题讨论使综合实验能力有所提高。 倾听，思索。 了解本节课的学习目标。 [复习提问]这是一个装有稀硫酸和锌粒的启普发生器，请一名同学到前面来操作制氢并叙述该仪器的工作原理和适用范围。 [讲解]这个仪器的巧妙之处是：装有固全的部位就是气体发生的地方，气体在这里导出，液体的在这个部位可进可退。150多年前荷兰化学家启普发生了这种仪器至今为我们后人所称道貌岸然。 例题1 请每一名同学用下列几种仪器，设计出一个简易的能随开、随用、随关、随停的氢气发生装置。（教师巡视） [设问1]请一位同学用画有仪器的胶片组装这套仪器。 [设问2]这什么这套装置不能使用仪器c、f、g？ [指出]现在同学们就用自己思考和创造的装置装药制气。 学生操作并讲述： 工作原理：找开活塞，容器内压强减小，硫酸从球形漏斗流入仪器的中间部分与锌粒接触，入出氢气；关闭活塞，容器压强增大，使硫酸与锌粒脱离接触，停止制气。 适用范围： 气体 例如：制H2、CO2、H2S。 思考并动手操作。 回答设问1：一名学生在投影仪前组合胶片。[投影] 回答设问2：该套装置与启普发生器的工作原理相联系，虽然c、g能够制气，但不符合题目随开、随用、随关、随停的要求；f是一个敞口容器不能制气。 操作制气：干燥管中加入粗锌粒，烧杯中加入稀硫酸进行制气和停止制气的操作。 掌握启普发生器的使用、工作原理和适用范围。 启迪思维，激发兴趣。 巩固启普发生器的工作原理，通过仪器的选择、连接顺序及组装培养思维能力和动手操作能力。 反馈思维产品，并对思维产品进行评价。 反实践上升到理论认识，培养思维的深刻性。 复习基本技能，感受成功的愉悦，激发起更大的学习兴趣。 [复习]氢气还原氧化铜的实验。 [软件演示]（实验装置图） 某氧化铜混入了一种不与 氢气发生反应的杂质，称取该混合物质量为mg，试通过测定生成水的质量，求出混合物中氧化铜的质量分数。 [设问3]如何改进还原氧化铜的实验装置？ [设问4]用测出的数据进行计算。 [板书]设反应前干燥管和固体的质量为m1g 反应后干燥田径赛和固体的质量为m2g [软件演示]改进后的实验装置图： 观察和思考。 （观察实验所用的仪器和这套装置的特点） 思考、讨论。 回答设问3：将还原氧化铜的试管改为硬质玻璃管，一端连接制氢氧装置，另一端连接装有碱石灰的干燥管，通过没反应前、后干燥管的质量而达到目的。 回答设问4： 一位同学到前面计算 巩固已学知识。 通过定性实验改为定量实验，培养学生思维的变通性。 通过讨论培养学生思维的严谨性。 复习实验的定量计算，提高警惕学生的解题能力。 [设问5]用上述装置能否准确完成题目要求的实验？ [设问6]如果使用了较浓的盐酸仍用上述装置完成例题2，对实验结果有无影响？怎样改进实验装置？ [设问7]如果实验结束后检验出生成的铜中有氧化亚铜，又会对实验结果有何影响？ [过渡]前面有例题是从制气开始，然后到净化和产物的吸收；又从定性分析到定量计算和误差分析。 [设问8]综