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郏县一高圣光班“361高效课堂”教学模式探究 2011-11-5 关键词：361高效课堂 自主合作 学生主体 摘要：“361高效课堂”在我校的实施已取得了阶段性的成果，在实践中也积累了可贵的经验，在学生，教师，课堂的交流中取得了可喜的成绩，结合自己的实践与体会与同志们交流，探讨。 在新课程改革进一步深化的形式，我们学校结合的实际情况，经过多年的探索和实践，2010年提出了“先学后教，学案导学”高效课堂模式。“361高效课堂”。??　一、“361高效课堂”教学模式解读 学生主体 我们学校的生源基本上每个班级都有30%的优秀学生，他们在学习态度，行为习惯，知识基础，智力发展上都处于比较好的水平；还有60%的中等学生，他们在各方面都还有很大的发展空间，需要进一步的教育培养；而10%的基础知识比较薄弱的学生，则需要教师，家长还有学生本人共同努力才能取得较大的进步。 时间分配 教师讲授的时间总计不超过30%（约1分钟）；学生自主学习（个体学习）和合作学习（讨论、探究、展示）的时间60%（分钟左右）；最后留给学生反刍消化过关的时间约10%（分钟左右）。　　3、??教学内容（1） 自主学习内容。教材中的30%的内容是学生自己能看懂的。这部分内容教师不宜越俎代庖，应当引导学生自己去阅读理解教材，分析问题，解决问题。（2）合作学习内容。教材中的60%的内容是通过合作讨论能学会的，让学生在小组内合作探究。教师必须对合作学习的内容合理筛选，科学指导。 （3）点拨教学内容。教材中10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的。这部分内容教师不仅要讲，而且要讲透彻，点拨到位。4、??教学步骤 第段、自主学习。由学生独立阅读教材，思考问题，完、成。 第段、合作探究。学生在学习小组内相互讨论，解决问题。 第段、成果展示。组代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。 第段自我完善。由同一学习小组或其他小组的同学完善。第五段、导学点评。教师引导大组讨论或教师点拨解决疑难问题。第六段、整理巩固。由学生整理笔记完成作业，反刍消化学习内容。二、在“361高效课堂”教学一点体会从“361高效课堂”教学段骤来看，教师需要完成的也只有第五段——导学点评。材中10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的从课堂实施的表面来看，教师把课堂的主体交给了学生，而教师的任务显得比较轻松，需要做的事情并不多。可实际上，如果教师不能很好地从教学内容，课堂组织，学情把握等各方面进行有效地掌舵，反而会受到事倍功半的效果，教学效果大打折扣。教材中的60%的内容认真备课，做好课前准备教材中的30%的内容俗话说：要教给学生一杯水，教师自己应该有一桶水。只有教师全面把握教学大纲，对教学内容的重点难点了如指掌的情况下，学生自主合作学习的总方向才不会出错，才不会走弯路，走错路，教学效率才能得到有效的保障。认真备教材　　这里的教材是广义上的“教材”，并不仅仅指教科书，还包括教学大纲，教学指导用书，还有一系列超过教科书范围，但跟教学内容有关联的书籍。　　学生自主学习不仅仅是自己独立阅读课本，而需要以一定的课堂活动为载体，在课堂活动完成的过程中将课本上所要掌握的重点难点知识加以运用，而这一定的课堂活动就需要教师根据教学大纲，根据各学校各班级具体学生的学情，根据教学内容的重点难点研制出来，供学生们在课堂上使用。而活动单的研制把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。编写“活动单”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学生发现问题。同时，在这份活动单上还有哪些细枝末节的内容没有能够体现出来，而学生又是必须需要掌握的，教师都要能够全局把握。　（） 认真备学生　备课时要从学生的学习习惯，知识接受能力，应用知识解决问题的能力等方面考虑。过高地估计学生能力，就是通过合作学习也不能无法解决的问题频繁出现，只会打击学生的自信心，不能让学生体会到获得成功的快乐。而过低地低估学生的能力，所设计的活动内容每个人都能比较出色地完成，也失去了培养能力的意义，学生也会觉得没有意思。而有效的活动设计是需要以学生的具体学情为依据，让学生讨论的问题应处于学生的“最近发展区”，使学生通过努力可以回答出来，也就是先帮助学生获得成功，使学生尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，由被动学习为主动学习，最后达到自主成功。智慧上课，精心组织课堂台上一分钟，台下十年功。之前的课前准备工作是为了让教师能做一名优秀的导演做准备的。而在课堂实施