RDI1-6阶段..docVIP

人际关系发展进度追踪表 第一级 第一阶段 情绪分享 功能1 找寻面对面的凝视来强化快乐和兴奋，疏解担忧并注意于教练的沟通交流。 F1A 在愉悦的活动中分享兴奋的凝视。 F1B 发起面部的凝视，特别地分享愉悦的面部表情。 F1C 在愉悦的分享活动中的暂停期间，发起兴奋的面部凝视。 F1D 在一个互相兴奋的活动中和活动后，当你暂停时，沟通表达期待性的兴奋（身体转向你，且脸也朝向你）长达20秒。 F1E 就在开始分享活动（过去做过的，曾经是愉快的）开始前， 发起兴奋的情感分享。 F1F 当担忧，哀伤时，用面部凝视来疏解情绪 技能1 S1A 沟通方向：当教练显示出语言交流和/或非语言交流意图时，用清晰的凝视转换，而后跟着持续的视觉注意。保持视觉注意直到教练完成沟通。 S1B 与2个伙伴间的凝视转换：在愉悦的活动中，在两个大人间来回转换凝视以同他们进行情绪分享 S1C 预期方向：在简短的暂停和犹豫不决中，转换凝视和保持聚焦于教练的脸上，以便预期活动的开始或进程。 S1D 简单的角色参与：以一个与教练的动作同步的方式，记住且成功地扮演角色动作（如，从一个位置，移动到另一个位置）。 S1E 邀请交互作用：以一种正性的方式来沟通以发起和/或继续愉悦的活动。用他/她正性的面部表情做一种主要的邀请。 S1F 正性的坚持：当教练不立即以一种或其他方式来回应他/或她的交流邀请时，用正性的坚持，恳求邀请来交流。 S1G 提供快乐：采取特殊行动来强化教练的快乐，（如，戴上面具，扮鬼脸和傻傻的声音）。观察教练对他/她的情绪反应。坚持用行动来使教练增强愉悦感。 S1H 转换凝视来安抚：当适度地不适时，转换凝视到教练的脸上来寻求安慰。 第二阶段 社交参照 功能2 教练员的面部表情和手势是他/她当不确定和困惑时用于确定下一步行动的主要因素。 F2A 当关于下一步行动不确定时，转换注意力并寻找教练的面部表情和非语言动作 F2B 以一种与（社交）参照的信息相一致的方式，用得自于观察教练员的面部表情而来的情感信息来调控他/她的行动。 F2C 通过寻找教练员的面部表情和手势来获得有关他/她已采取的行动的反馈，当在教练员的指导下，来确定接受和或赞同。 技能2 S2A 从参照来解决不确定性：在不确定或困惑的情况下，转换目光凝视并参照教练的情绪表达来决定次情绪的前后关系并调控下一步的行动。 S2B 警惕性的参照：当涉及到适度的有趣的活动时（当他/她正忙于一种可使他/她信趣分神的活动时，不要评估），定时地转换目光凝视来跟踪教练的所在之处和行动 S2C 对信息的参照：在面部交流可以解决问题或导致一种正确的决定的条件下，参照教练的情绪表达。 S2D 对指示的参照：当参与平行的（如二人肩并肩搭积木）， 和互补性的（如“施工者—材料供给者”）角色活动时，保持定向的注意力并仔细观察以学习适当的角色行动 S2E 对限度的参照：通过参照来待在教练要求的范围，并在合乎于他或她的年龄的时间长度内，保持行为在教练所设的限度中。在休息期间，在教练的要求下，暂停进行一项令人愉快的活动。在暂停时不抗议，并允许教练来决定何时从新开始一项活动。当教练注意到他/她疲倦时，接受教练的指示来中止一段时间的交流。当一个由目标导向的活动完成时，接受教练的以一种“已够好了”的方式的定义，即使还有更多可以令人信服地做。 S2F 对任务机能的参照：注意教练的面部表情来获得信息反馈以确定他/她正在适当地处理和组织材料。 S2G 反馈的参照：寻找教练的面部表情和手势来获得关于他/她已采取的行动的反馈， 来确定是接受和或赞同。停止，或改变行动来回应负面的， 或不赞成的面部表情和手势。 S2H 对赞成的参照：停止或暂停来进行语言的或非语言的有目的的沟通---如，当凝视在一想要的地点时用手指指---采取一个可能或不能让教练接受的行动。 用从面部表情和手势获得的参照信息来调控行动。 第三阶段 并列的行动 功能3 在分享活动的框架结构中，从与教练的并行动作中得到他/她的最大快乐。 F3A 即使提供了停止的选择，或表演了此活动的一个不需要同步动作的版本(如，倒在一个豆包椅子上)，还是选择持续分享的并行活动。 F3B 在开始分享并行活动开始前， 沟通表达兴奋的期待。 F3C 在成功完成并行的同步活动的过程当中和过后，寻找面对面的兴奋的情感分享。 F3D 表明愿望来接受指导和练习来改进同步动作的能力。 技能3 S3A 并行的身体位置： 证明知晓他的/她的身体位置与教练的体位的关系。 当被要求与