设施农业生产技术专典型案例答题.doc

提高产教结合水平 培养新型职业农民 ——设施农业生产技术专业典型案例 职业教育改革发展的实践证明，实现专业与产业和职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接是人才培养模式改革的基本原则，校企合作、产教结合则是践行这一原则、培养新型职业农民最有效的途径之一。 一、实施背景 “十二五”以来，我旗加大了现代农牧业发展步伐，将“实施高效节水农牧业工程建设，提升农牧业综合生产能力”作为农牧业现代化战略重点，着力提升我旗现代农牧业生产水平。在发展农业方面，以设施农业建设为抓手，初步形成了一批具有一定竞争力的现代化农业生产主体，引导本地区农业走科学化、商品化、集约化、产业化发展之路，我旗农业现代化发展已经迈出了坚实的一步。但是，农村依然面临的广大农民科技知识匮乏、农业项目区专业技能人才短缺的现象，严重制约着我旗农业生产的快速发展。 我校是一所农村中等职业学校，承担着服务“三农”的重任。2011年11月，教育部等九部委联合下发了《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》，明确提出农村中等职业学校要“以服务现代农业发展和社会主义新农村建设为宗旨，以促进农业增效、农民增收、农村发展为导向，以全面提升农民综合素质、职业技能和农业生产经营能力为目标，深入推进面向农村的职业教育改革，加快培养新型职业农民”。2014年3月，教育部、农业部联合下发了《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》，进一步要求各相关部门加快部署，尽快建立起农民职业教育制度，大力培养新型职业农民。多年来，我校认真贯彻落实教育部文件精神，始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心”的办学理念，树立大职业教育思想，始终以体制机制创新为抓手，以培养新型职业农民为目标，狠抓人才培养模式改革、专业内涵建设和基础能力建设，走校企合作、产教结合之路，探索具有地方特色的人才培养模式和课程体系。 二、主要目标 1.加强校、村、设施农业项目区合作，构建设施农业专业技能人才培养平台，创新人才培养模式。 2.加强校企合作、产教结合，构建“以能力为纽带、以实践为主线、以工作任务为中心”的项目式课程体系，完成本专业校本教材开发。 3.搞好“三个对接”（对接农资经营企业，发挥科技辐射的作用；对接高效农业，提高生产效益；对接农业合作组织，提升生产、加工、经营水平），提高办学效益和社会效益。 4.充分发挥农村中等职业学校功能，全面提高教学质量，培养适应社会需求的新型职业农民。 三、实施过程 1.加强校、村、设施农业项目区合作，创新设施农业生产技术专业人才培养模式 充分发挥行业主管部门的主导作用，校、企的主体作用，深入开展校、村、设施农业项目区合作。我专业与赤峰市鑫达种业有限公司、十三敖包笤帚苗子农业园区、罕吐柏村红格尔玫瑰庄园、巴林左旗十三敖包镇苗圃、十三敖包镇伙房村现代种植园区、上京蔬菜专业合作社、林东镇刀老毛道村设施农业区、宏伟庄村蔬菜大棚园区等十五个设施农业项目区合作，建立起了校、村、设施农业项目区三方合作机制，设施农业项目区负责项目引导，教师与农户对接负责技术服务，三方合作，共同完成项目的建设。学校根据需要，及时组织农民培训、到先进设施农业项目区参观，实现项目的引进、示范、宣传、推广一条龙服务。在合作过程中，学生跟随老师全程参与，为学生创造了实习实践的机会。师生边实践，边调研，带着技术入户，带着问题回校，提炼典型工作任务，集中研究解决，及时反馈指导，与农业技术专家共同研究探讨设施农业生产技术专业人才培养的途径，落实了校、村、设施项目区联合培养模式。 2.依托行业企业优势，推动课程体系开发 学校成立由专业带头人、骨干教师、农业生产技术专家组成的专业建设指导委员会，主持课程体系建设。根据当地涉农企业的性质，把合作的十五家企业分为五个功能主体：①农作物生产；②蔬菜（食用菌）栽培；③林果、花卉栽培；④地方特色农产品加工；⑤农牧业经营与管理。每个功能主体又涉及到不同的岗位工种，细分为作物种子繁育工、蔬菜园艺工、果树园艺工、菌类园艺工、花卉园艺工、农艺工以及种子加工员、农业技术推广员、农作物植保员、农产品经纪人等十个工种。我们按照五个功能主体和各工种岗位的不同要求设置课程，编写了《设施平菇、香菇生产技术》、《设施林业生产技术》、《笤帚苗子栽培技术》、《杂粮作物栽培技术》、《种苗工厂化生产》、《芽菜栽培技术》、《北方生态庭院经济》、《设施花卉生产技术》等校本教材。采用模块化、项目化教学，实现了专业教材的科学整合，以适应不同岗位、不同学制、不同受众的需求。 3.搞好“三个对接”，提高办学效益 ①对接农资经营企业，发挥科技辐射的作用 本专业紧紧抓住当地农业转型升级机遇，进行精准对接，积极为企业和农户提供服务。赤峰市鑫达种业有限公司所承担的新品种的区域实验、生产试验、室内考种等工作均由本专业师生