试论能力的形成要素及知识与能力的关系.doc

试论能力的形成要素及知识与能力的关系 19963试论能力的形成要素及知识与能力的关系 刘武顺 能力问题历来是人才教育与人才培养的重要课题之一。时至今日,能力培养更被视为智能教育、智能开发的中心命题。本文仅就能力形成要素及知识和能力的关系谈些认识。 11概括说来,能力就是指完成一定活动的本… 陕西省大气污染防治条例 （2013年11月29日陕西省第十二届人民代表大会常务委员会第六次会议通过） 《陕西省大气污染防治条例》已于2013年11月29日经陕西省第十二届人民代表大会常务委员会第六次会议通过，现予公布，自2014年1月1日起施行。 陕… “67-389730!!!!!!!!!!!!!!!!高等数学研究 “:FG3+%%0!!!!!!!!!!!:;?:9@AA?B?CD;E?CD;@: ,, 教学随议 关于多项式函数的一个定理 摘)要)给出了函数!#”$为多项式函数的一个充分必要… 19963试论能力的形成要素及知识与能力的关系 刘武顺 　　能力问题历来是人才教育与人才培养的重要课题之一。时至今日,能力培养更被视为智能教育、智能开发的中心命题。本文仅就能力形成要素及知识和能力的关系谈些认识。 11概括说来,能力就是指完成一定活动的本领。这种本领是在先天生理素质的基础上,与心理品质、知识继承等因素交互作用下,在社会实践的整合过程中形成和发展起来的。 1111天赋,,种特长,,都与他们。在人的诸多智力品质中,感觉反应能力、记忆能力和在以后社会实践中发展起来的思维能力,受先天生理素质的制约最明显、最突出。 人的先天生理素质是有很大差别的。这种差别一般区分为高智商、一般智商和智商偏低三种类型。其中高智商和智商偏低者是少数,中等智商的占多数。实际上,不论是高智商、一般智商还是智商偏低,都可再予划分。譬如,在高智商的人群中就有极少数智商特别高且影响历史进程的人,这就是人们常说的天才人物。 人的天赋在后天的表现也是有很大差别的。譬如,在高智商的人群中,有些人自少年时期起就表现得聪慧过人;有些人则是大器晚成,大智若愚。 人的天赋的差别,是由至今还不被人们所详知的大脑有关功能区域的微观构造及其脑细胞代谢水平的差别造成的。 1121人的心理品质,是在一定的生理素质基础上,在后天的知识继承和社会实践活动中磨练而形成和发展起来的。心理素质是否优良,尤其是 个性和意志品质优良与否,对人的能力的形成和 发展有着巨大的作用和影响。最有说服力的例证,是美国著名心理学家推孟,自1921年至1971年对通过全美智商测试选择的1500多名智商超常的“神童”进行的追踪试验。在试验的末期,推孟的弟子们选择了30020%(有企业家、、)和成绩最),,。成绩 最大的一组成员,在个性和意志品质上都比较优良,而成绩最小的一组成员则缺乏显明的个性和坚强的意志力。这个例证说明,心理品质制约着智力品质的发展和发挥,从而严重影响着能力的形成与发展。 为什么心理品质能制约智力的发展与发挥,进而严重影响能力的形成与发展?这是因为,心理品质对人的注意力、思维方式、思维方法和行为方式有一定的支配作用。特别是作为支配个性和意志品质核心的高级心理活动——“志向”确定得是否合理,对智力的分配、知识的继承和行为决策及行为方式,都起着一定支配的作用。大量事实说明,凡是“志向”合理、性情豁达、意志坚定和个性顽强的人,即使智商可能属于一般,但在实际工作中却能有所成就,有所作为;相反,尽管智商较高,或因志向不合理,或因心胸狭窄,妒忌心理和虚荣心理过重,或因兴趣爱好过于广泛,见异思迁,或因注意力分散、行为懒散、凡事无计划、或有计划不能坚持的人,在实际工作中则很难有所作为。由此可见心理品质在能力的构成中占有多么重要的位置。在我国普及心理学知识,特别是加强青少年优良心理品质的教育和训练,具有重要的意义。甚至可以这样说,对青少年进行优良心理品质的教 75 育、训练和培养,是提高全民族科学文化素质和培养跨世纪与新世纪人才战略的重要组成部分。 智能教育取代知识教育,是教育思想上一大飞跃。但智能教育不能离开能力培养这个大前提,因此,优良心理品质的教育、训练和培养,就是智能教育思想题中应有之意。 有这样一种现象需要指出,即在历史和现实中都有这样一些人:他们巧舌如簧,善于投机钻营,不敬事而专谋人。这些人也可以说是个性显明、意志坚定、志向明确,但却揽权柄、谋私利、以至骄横奸伪、独霸一方。这些人似乎个性和意志品质颇佳,实际上却属于偏执型的恶棍。这类人不属于本文研究之列,因为他们缺乏正确的世界观、人生观和价值观,不具有做人的良知。他们是社会生活中的阴暗势力,属于匪类,对这类人的心态,应由精神病专家、社会学家和伦理学家携手进行研究。 1131没有知识的能力是不存在的,尤其是没 成与发展的要素之一,但不能在知识与能力