l24点课题申报论证部分.docVIP

附件3： 年度 编号 课题论证部分 课题名称： 开展“24点”活动提高学生运算能力的研究 （注：课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料，如必须提及可以代号表示） 一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献） 选题意义： 古往今来数学的教育理论和实践都证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。同时，运算能力名列十个数学核心词中的一个，可见运算能力之重要性，它是一项基本的数学能力。早期的数学不叫“数学”而叫“算术”，也验证了这个观点。因此，培养小学生具有一定的运算能力,是小学数学教学的一项重要任务。运算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维,培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。 然而学生目前运算的现状却让人担忧，学生的课堂运算练习量不多，课外练习不够主动和机械练习较多，学生运算错误率较多，运算速度慢，对运算不感兴趣，处于一种低效、被迫的状态。 基于以上问题，我们开展这个课题的研究，目的想通过“算24点”游戏活动的开展，研究如何提高学生的运算能力，如何促进我校学生心算、口算等运算能力的提高，创新意识、合作精神和竞争意识的培养，从而提高学生学习数学的兴趣。 国内外研究现状： 通过网上的查找资料，以及阅读相关的资料，查到与“有效运算”的资料很多，近年来，广州地区和从化市也开展了“算24点”的相关比赛，但是，我们没有找到专门通过“算24点”的活动对学生运算能力发展提高的相关研究。正是这样，我们所申报的课题就有特色和创新之处，我们期待通过本课题的研究，能积累些有用的资料和有效的方法，提高学生运算能力。 立论根据： 新的《数学课程标准》在学习数学的各种环节中，运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。而运算能力的形成不是一蹴而就的，总是要求学生不断地学习，不断练习，力求达到正确熟练，逐步提高运算能力。“算24点”的游戏，对于培养学生快捷的心算运算能力和反应能力，训练学生的思维是很有帮助。 特色与创新之处： “算24点”是一种数学游戏，是任意选4个数字，利用加、减、乘、除四则运算，运算出所指定的答案是“24”。“算24点”玩法很简单，正如象棋、围棋一样是一种人们喜闻乐见的娱乐活动，但它简单易懂、不受场地限制、对抗性强，能极大限度地调动眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养学生快捷的心算运算能力和反应能力，提高学生的兴趣，训练学生的思维是很有帮助。我们通过开展“算24点”的活动，创建**小学数学科的特色，为有效提高学生的运算能力作一个有益尝试。 主要参考文献： 本课题的研究，主要是参考了以下的文献： 1、《新课程背景下的有效课堂教学策略》 黎奇 主编 2、《数学课程标准（2011年版）解读》教育部基础教育课程教材专家工作委员会 编写 3、《扑克“算24点”的技巧》 长缨 主编 二、研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益） 研究的主要内容： 我们通过这个课题的研究，开展“算24点”的游戏活动，探索如何提高学生的运算能力，如何促进我校学生心算、口算等运算能力的提高，创新意识、合作精神和竞争意识的培养，以及学习数学的兴趣，达到身心愉悦的最佳方式,同时转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 预期成果： 阶段 完成时间 成果名称 成果形式 1 2012年6月——7月 确定研究选题、做好课题申报工作 课题申报书 开题报告 2 2012年8月——10月 收集学生情况资料、分析问题 建立研究笔记，整理研究资料。 收集整理课题研究的相关资料。 3 2012年11月——2014年2月 整理相关资料，进行案例研究，撰写阶段小结。 教师论文、学生活动资料若干，阶段小结。 4 2014年3月——6月 总结经验、形成成果。 课题结题报告、成果集萃 5 2014年7月 最终成果，总结推广。 1、课题研究报告 2、课题成果集萃 效益分析： 数学课的内容有的比较抽象,小学生学起来常常会感到枯燥无味，?而对他们而言，“24点数学游戏”是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。同时转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。本课题的研究着重推广“24点”进数学课堂，通过开展“算24点”的教学活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。它能充分调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调，有效提高学生的运算准确率和运算速度