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激发学生兴趣,构建高效课堂 五一小学 武应东 【摘要】： 高效课堂是现在提出的一个新的教学理念，如何理解它的含义，我看重在这个“效”字。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。 【关键词】： 教学内容 教学准备 学法指导 课堂管理 意义 教师能力 不足 困惑 　　一、如何构建高效课堂 　　（一）备课求“实”， 不搞花架子。 　　做为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，也就是做好课堂教学准备。这个准备就是把握上课的环节，目的要明确。但要灵活运用，不能按部就班，否则这不是在上课，而是在演戏。我们有的老师为了花样多，开场白、过渡语、结束语都准备好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了。照这样上课，就没有达到备课求“实”， 而是搞了花架子，没有达到上课的目的。我听了一位老师的数学公开课，多媒体课件准备的非常充分。为了完成教学任务，利用完课件，教师一开始就按部就班，看似环节紧凑，但学生学得一头雾水，没有明白本节课学了什么，以至于检测时学生不会利用学到的知识。最终由老师做出答案。这就谈不上高效，确切说就是低效或无效课堂。 　　（二）课堂求“活”，方法灵活多样。 　　只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即： 　　1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。　　 　　2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 　　3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 　　形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。我在上《落花生》一课时提问：“读了一、二自然段你们读懂了什么？”请分小组讨论。我开始巡查，听一听学生在说什么。我发现学生不知道归纳内容。我立即提醒学生，说：“简单地说，就是作者他们一家再干什么？”教室顿时热闹起来，学生纷纷举起手说：“他们在种花生、收花生、尝花生。”这就达到了我提问的目的。所以说课堂求“活”，要形式、方法，把握有度。那位教师反而显得无所事事。如果教师课堂呆板，把握无度，那小组讨论漫无目的，也缺乏有效引导；只是优等生发言，或是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。教师提出讨论的问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。《落花生》这一课中，许地山的一句话这样说：“做人要做有用的的人，不做体面、伟大的人。”我问学生：“你们怎样理解这句话？”作为农村的学生，理解有一定的困难。我进一步降低难度。帮助学生理解“有用、体面、伟大”三个词的意思，学生马上就懂了这句话的意思。这是探究的价值问题就出炉了。我说：“同学们，只要做一个有用的人，就不能做一个体面的人，做一个伟大的人吗？孔子、毛主席不伟大吗？老师天天给你们上课不体面吗？”经过学生的发言，学生渐渐地明白了做什么样的人都行，最主要的要对他人、社会、国家有用。 　　二、构建高效课堂的意义 　　（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。 　　传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生